崔會(huì)艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育在教授學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，傳授學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，幫助學(xué)生樹立正確人生觀，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)也是教學(xué)的重要內(nèi)容。兒童文學(xué)作為一種以兒童為對(duì)象的文學(xué)形式，因其教育作用，審美作用和娛樂(lè)作用，及對(duì)語(yǔ)文教師自身起到的積極作用，與小學(xué)語(yǔ)文教育目的很好地貼合，因此兩者之間的關(guān)系密不可分。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。如何將兒童文學(xué)的益處最大程度地應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，用以提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)建“快樂(lè)課堂”，也越來(lái)越成為人們的關(guān)注和研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；兒童文學(xué)；意義作用

一、兒童文學(xué)簡(jiǎn)介

廣義上的兒童文學(xué)指專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑。不但要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，還要使其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中， 兒童文學(xué)的身影幾乎可以說(shuō)是隨處可見。小學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)象， 是七歲到十二歲的兒童； 在小學(xué)語(yǔ)文教材中， 80%以上的課文屬于兒童文學(xué)作品。所以， 兒童文學(xué)的讀者對(duì)象和小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)者屬于同一人群。比較其他的兒童讀物，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的作用。

二、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的作用

（一）兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

1.教育作用

兒童文學(xué)是從兒童生理心理特征出發(fā)，貼近兒童閱讀需求，滿足兒童身心發(fā)展需要的文學(xué)讀物，其所塑造的一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的藝術(shù)形象，更是受到孩子們的喜愛(ài)。因其存在的廣泛性和兒童對(duì)其較高的喜愛(ài)程度，兒童文學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教育中必不可少的重要輔助工具。兒童文學(xué)在為小學(xué)語(yǔ)文教育提供教材資源的同時(shí)，其作品中的潛在意義是對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展具有深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。以人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文《“紅領(lǐng)巾”真好》，通過(guò)童謠的形式，塑造了一群有愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)的“紅領(lǐng)巾”，讓學(xué)生們感受到做“愛(ài)鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪，以“紅領(lǐng)巾”為榜樣。榜樣的力量是巨大的， 兒童文學(xué)中的經(jīng)典藝術(shù)形象具有感化孩子心靈的力量，在對(duì)兒童的品德引導(dǎo)起到積極作用的同時(shí)也為兒童提供了價(jià)值了解的途徑。從這里不難看出，兒童文學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)生人格的發(fā)展。培根說(shuō)：“閱讀的意義在于造就完美的人格?！笨梢婇喿x之于人的重要性，而這也可以說(shuō)是兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教育作用的終極體現(xiàn)。

2.審美作用

文學(xué)作為一種藝術(shù)展現(xiàn)形式，有著相當(dāng)強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，是場(chǎng)上的適合于兒童閱讀的讀物。學(xué)生在小學(xué)階段好奇心旺盛，求知欲旺盛，但由于他們生活的圈子較狹窄，能接觸到的事物并不多的，這些豐富多彩的課外兒童文學(xué)讀物，可以擴(kuò)大小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)其知識(shí)儲(chǔ)備，為孩子的健康成長(zhǎng)提供保障。

（二）兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的作用

1. 提高教師自身素質(zhì)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，課程資源的重要性越來(lái)越被人們認(rèn)識(shí)到。兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)言的寶貴課程資源，對(duì)其的開發(fā)和利用對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

被譽(yù)為“兒童文學(xué)”之父的埃里?！P斯特納論述道：“在我們當(dāng)下這個(gè)世界里，只有對(duì)人類持有信心的人才能對(duì)少年兒童有所幫助。他們還應(yīng)當(dāng)對(duì)良知、榜樣、家庭、友誼、自由、懷念、想象、幸福與幽默……的價(jià)值有所了解?！眱和膶W(xué)這一文學(xué)分支的存在，不僅僅是因?yàn)橐詢和癁楸疚坏某霭l(fā)點(diǎn)，其作品中蘊(yùn)含的“真善美”的意境，優(yōu)良的品德和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，也可以提高教育者的素質(zhì)。只有教育人士先具備了種種優(yōu)良品質(zhì)，才能在教授知識(shí)的時(shí)候得到學(xué)生的認(rèn)同，成為榜樣力量。多了解一些中外兒童文學(xué)史， 了解中外兒童文學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律， 了解兒童文學(xué)欣賞與批評(píng)的規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)， 閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品， 能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)鑒賞力。這樣， 才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)， 才能成為指引學(xué)生走向兒童文學(xué)園地的領(lǐng)路人。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天， 學(xué)生們也確實(shí)迫切需要這樣的領(lǐng)路人。由此看來(lái)，兒童文學(xué)的發(fā)展和小學(xué)教師自身素質(zhì)的發(fā)展是相輔相成的。

2.拉近師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂(lè)課堂”

小學(xué)教育的順利實(shí)施，與融洽和諧的師生關(guān)系的建立密不可分。周作人曾說(shuō)“世上太多的大人，雖然都親自做過(guò)小孩子，卻早失了‘赤子之心，好像毛毛蟲變成了蝴蝶，前后完全是兩種情狀：這是很不幸的。”在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，因教師思維的成人化而與其身為兒童的學(xué)生之間的交流出現(xiàn)代溝的情況十分常見。兒童文學(xué)的存在可以幫助教師弱化這種代溝，彌合因年齡問(wèn)題而在學(xué)生和老師之間產(chǎn)生的思維差異。

通過(guò)閱讀兒童文學(xué)，教師們可以走進(jìn)純真美好的童心世界，喚醒泯滅的童心，從而在教學(xué)活動(dòng)中更能夠了解學(xué)生的精神世界，更容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，教師可以通過(guò)將兒童文學(xué)作品編排成課本劇，并進(jìn)行演出的方式，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，既可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)得到反饋，制定更切實(shí)可行的教學(xué)方案，為營(yíng)造師生關(guān)系和諧的“快樂(lè)課堂”打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生積極活躍的學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)老師的極大激勵(lì)，也是和諧的教學(xué)氣氛有助于取得更好的教學(xué)成果。通過(guò)兒童文學(xué)這一橋梁的連接，教師和學(xué)生的關(guān)系更加親密友好，有助于更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教育中，要重視兒童文學(xué)的重要作用，有效的兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣并且要重視將學(xué)生的低層次閱讀趣味提升到高級(jí)的水平；在兒童身心發(fā)展階段選擇恰當(dāng)?shù)膬和膶W(xué)讀物；在閱讀教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重兒童文學(xué)的”文學(xué)味”；加強(qiáng)語(yǔ)言教材的質(zhì)量建設(shè)；積極引導(dǎo)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)名著，尤其重視課外閱讀活動(dòng)。