吳瀟瀟

摘要：根據(jù)現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱可以看出，德育教育在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著彌足輕重的地位，應(yīng)該在課堂中得以滲透。但現(xiàn)今中學(xué)德育教育的開(kāi)展還存在著各種各樣的問(wèn)題。本文旨在分析現(xiàn)今中學(xué)德育教育所存在的問(wèn)題及其原因，并探索英語(yǔ)教師應(yīng)該如何在日常的課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的德育教育滲透。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；德育滲透

《全日制普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》在教學(xué)目的中強(qiáng)調(diào)：使學(xué)生鞏固，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)……使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育。從中可以看出，德育教育在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著彌足輕重的地位。因此，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授各項(xiàng)語(yǔ)言技能，同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生德育的滲透與塑造。

一、現(xiàn)今德育教育存在的問(wèn)題

雖然中學(xué)的德育教育早已引起各教育家以及教師的普遍關(guān)注，但在具體的學(xué)校教育中卻并未引起相應(yīng)的重視。究其原因如下：首先，教育評(píng)價(jià)體系中對(duì)于德育評(píng)價(jià)的缺失。現(xiàn)行的教育體系對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是停留在文化考試分?jǐn)?shù)上，而在德育方面并沒(méi)有規(guī)范且明確的評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)。既然沒(méi)有行之有效的評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)，自然無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的德育評(píng)價(jià)，因此，會(huì)導(dǎo)致包括學(xué)校在內(nèi)的整個(gè)教育體系更多的把學(xué)生的德育教育看作文化技能教育的附屬物。教育評(píng)價(jià)體系中對(duì)于德育評(píng)價(jià)的缺失不僅使得現(xiàn)行的教育體系側(cè)重用文化分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，同時(shí)也導(dǎo)致其側(cè)重于用學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)衡量教師的教學(xué)成果，導(dǎo)致部分老師在課堂教學(xué)中忽視德育教育的滲透。同時(shí)，由于缺乏德育評(píng)價(jià)體系，社會(huì)對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)也停留在學(xué)生文化成績(jī)上，因此，大部分學(xué)校對(duì)于德育教育不夠重視。

除了德育評(píng)價(jià)體系的缺失，現(xiàn)行德育教育中另一個(gè)大的問(wèn)題是中學(xué)生普遍存在著拒絕或排斥接受道德教育的傾向。造成其現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是中學(xué)德育與學(xué)生生活相脫離。一是，德育內(nèi)容脫離學(xué)生生活，難以獲得學(xué)生的認(rèn)同。二是德育方式以教育者主動(dòng)灌輸，受教育者被動(dòng)接收為主，忽略了學(xué)生的參與性，同時(shí)教育者根據(jù)自己意愿或教育者所代表的利益實(shí)施德育，使得德育教育流于表面形式。

二、如何加強(qiáng)德育教育

要保證德育教育的順利進(jìn)行，首先，從大的方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)制定行之有效的德育評(píng)價(jià)體系，使得每一個(gè)學(xué)生的德育水平有一個(gè)具體的，可量的標(biāo)準(zhǔn)。如此一來(lái)，老師和學(xué)校則能對(duì)于學(xué)生德育進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，提升學(xué)校以及老師對(duì)于德育的重視程度。當(dāng)然，一個(gè)國(guó)家性的評(píng)價(jià)體系的設(shè)定并不是一蹴而就的。那么，在國(guó)家制定相應(yīng)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，學(xué)?？梢越Y(jié)合本身的特點(diǎn)制定富有該學(xué)校特色的一些具體可行的評(píng)價(jià)體系。比如，可考慮為學(xué)生設(shè)立德育分?jǐn)?shù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)生的文化課成績(jī)，也要結(jié)合學(xué)生的德育成績(jī)，通過(guò)這種方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于德育本身的重視。標(biāo)準(zhǔn)有了，每個(gè)學(xué)生均被至于這個(gè)評(píng)價(jià)體系之下，學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到自己成為了德育教育中的一員，從而增強(qiáng)學(xué)生本身對(duì)于德育的重視。

評(píng)價(jià)體系的制定目的在于提高學(xué)生，學(xué)校乃至社會(huì)對(duì)于德育本身的重視，但如何解讀德育存在的第二個(gè)問(wèn)題，即由不當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容以及方式引起的學(xué)生對(duì)于德育的排斥。本文認(rèn)為，要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要在德育的具體實(shí)施過(guò)程之中，教育者做到自然流暢，不要生硬強(qiáng)勢(shì)；在選材上也要重視選取和學(xué)生生活相關(guān)的材料，鼓勵(lì)學(xué)生的參與性。具體實(shí)施方法可以從兩個(gè)維度進(jìn)行討論。首先，從學(xué)校這個(gè)維度看。學(xué)校可以通過(guò)舉辦與德育相關(guān)的主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育?；顒?dòng)內(nèi)容最好選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校相應(yīng)部門可將本次活動(dòng)的主題及想達(dá)到的目的傳遞給學(xué)生，具體的實(shí)施方式可以從學(xué)生群體中搜集意見(jiàn)，并由學(xué)生自行組織。在顯性地舉辦德育活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)注意學(xué)校通過(guò)學(xué)校校園文化建設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，也就是可通過(guò)學(xué)校的海報(bào)，標(biāo)語(yǔ)，班級(jí)文化墻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)的德育引導(dǎo)。最后，學(xué)校里的各位教師，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為學(xué)生做好德育表率，從而，影響學(xué)生。

其次，從教學(xué)這個(gè)維度來(lái)看。德育不應(yīng)該和課堂教學(xué)分成兩條線，反而應(yīng)滲透到具體的課堂教學(xué)中。作為一名英語(yǔ)教師，在本文中，筆者將具體從如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育進(jìn)行闡釋。

（一）善于挖掘教材

首先，教師要深入理解課本內(nèi)容，不斷挖掘其所蘊(yùn)含的德育教育資源。例如，高中英語(yǔ)必修三第一單元主題為歐洲與歐盟，教師在進(jìn)行講授時(shí)可結(jié)合近期歐盟的熱點(diǎn)問(wèn)題，如難民危機(jī)及英國(guó)退歐，引導(dǎo)學(xué)生就其產(chǎn)生的原因，后果發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于時(shí)事與政治的關(guān)注，使其意識(shí)到國(guó)家的任何一種決策都對(duì)于每一個(gè)個(gè)體是具有影響的，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，側(cè)面自然地培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀。

（二）善于結(jié)合閱讀訓(xùn)練與德育

英語(yǔ)考試很大一部分是由閱讀材料組成。閱讀材料設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛，包羅生活方方面面，因此，英語(yǔ)教師完全可以以平常的考試以及練習(xí)題為契機(jī)，將德育與閱讀能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中參與并提高思想道德修養(yǎng)。在閱讀過(guò)程當(dāng)中也不乏會(huì)讀到具有較高文學(xué)造詣以及思想境界的優(yōu)秀文學(xué)作品，若稍加深入，將其進(jìn)行分析，提煉出適合能豐富學(xué)生精神文化的東西，定能在學(xué)生的德育上取得不俗的效果。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，拓展德育空間

德育教育不因僅僅局限于教室之內(nèi)，在課堂上，教師可以以當(dāng)堂課教學(xué)主題為契機(jī)，結(jié)合身邊發(fā)生的一點(diǎn)一滴的小事，使用課堂討論等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣不進(jìn)擴(kuò)大了德育的空間，也促進(jìn)了學(xué)生的參與性，比空洞的說(shuō)教更加有說(shuō)服力。

德育本是一個(gè)抽象且豐富的概念，其抽象性及豐富性決定了德育教育開(kāi)展的復(fù)雜性。要想在高中教學(xué)中成功的進(jìn)行德育滲透，了解現(xiàn)階段高中德育教育所存在的問(wèn)題是第一環(huán)節(jié)。其次，再結(jié)合所存在問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。作為一名普通高中教師，不要認(rèn)為德育教育事不關(guān)己，要學(xué)會(huì)利用課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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