禹淑蓮

摘要：思想政治理論課是學(xué)校德育的主陣地，為了保證思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，本人在教學(xué)實踐中從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升教師的人格魅力等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，嘗試運用快樂教學(xué)法，切實提高教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；思想政治理論課教學(xué)；運用

一、快樂教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂快樂教學(xué)法，就是采用多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在歡快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動地獲得學(xué)習(xí)技巧和能力的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]簡而言之，快樂教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿地學(xué)，高高興興地學(xué)，滿懷信心地進(jìn)取?？鞓方虒W(xué)法的實質(zhì)是以人為本，以愉悅的形式進(jìn)行的一種教學(xué)實踐活動或教學(xué)模式。 [2]

二、快樂教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的有效實施

（一）優(yōu)化思想政治理論課課堂設(shè)計

要想讓學(xué)生在思想政治理論課課堂上學(xué)的高興，學(xué)有所得，就必須優(yōu)化設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，具體從以下幾方面展開。

1.巧妙運用 “快樂” 方式導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是教學(xué)的起點，巧妙導(dǎo)入，可以起到“未成曲調(diào)先有情”的目的。本人在教學(xué)中突破常規(guī)，采用激情導(dǎo)入法：即運用歌曲、錄像、故事等，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)環(huán)境，渲染課堂氣氛，感染、激勵學(xué)生進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法；時政導(dǎo)入法：即教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前進(jìn)行五分鐘時政評述，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新時政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；案例導(dǎo)入法：精選案例，吸引學(xué)生的注意力和興趣；問題導(dǎo)入法：對新課涉及到的社會熱點和焦點問題提問，引起學(xué)生的關(guān)注等，通過這些能引起學(xué)生共鳴和興奮的方式順暢進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

2.借助多媒體刺激“快樂”神經(jīng)

多媒體，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段能增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為教學(xué)活動增添了亮麗的色彩，有利于教師在教學(xué)過程中發(fā)掘教材的快樂因素，突出教學(xué)重點。為了發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，本人在備課過程中精心制作多媒體教學(xué)課件，讓課件變成鮮活的教材，緊扣教材內(nèi)容，做到圖文并茂，影音俱全，動靜結(jié)合，讓多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，又有利于分析講解理論問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1.建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。眾所周知，如果學(xué)生喜歡某位老師，就愿意學(xué)習(xí)他講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；相反，則不然。可謂是“愛屋及烏”、“親其師，信其道”。 為此在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生要一視同仁，要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，用自己的大愛去感染每位學(xué)生，同時，要善于給予學(xué)生激勵性評價，讓學(xué)生體驗成功的“快樂”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.設(shè)計新穎的課堂教學(xué)活動

學(xué)生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。思想政治理論課教師要精心設(shè)計每一堂的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動過程的積極性，盡可能使每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，使他們的心理素質(zhì)通過參與教學(xué)過程得到訓(xùn)練與提高。課堂教學(xué)活動要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和身心發(fā)展規(guī)律，以及教學(xué)大綱的要求設(shè)計不同的活動形式，使學(xué)生通過這些趣味性活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)思想政治理論課。

（三）發(fā)揮教師的個人魅力

為了保證快樂教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中有效實施，作為教學(xué)活動主導(dǎo)者的教師，最好做到內(nèi)外兼修，增強(qiáng)個人魅力，以此避免學(xué)生的審美疲勞。具體應(yīng)該注重以下幾方面：

1.不斷學(xué)習(xí)，及時更新個人知識結(jié)構(gòu)

思想政治理論課的內(nèi)容涉及知識面很廣，既有哲學(xué)和社會科學(xué)，又有法律，經(jīng)濟(jì)，史政等。因此，思想政治理論課教師要有非常淵博的文化知識，才能滿足學(xué)生的需求。人們常說：要給學(xué)生“一杯水”，教師要有“一桶水”。今天，要給學(xué)生“一杯水”，教師不僅僅要有“一桶水”了，而應(yīng)該是長流水。為此教師要向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)變，真正做到“活到老，學(xué)到老”。老師只有與時俱進(jìn)，時刻不斷學(xué)習(xí)，知識才會越來越豐富，從而彰顯教師的實力和魅力。進(jìn)而得到學(xué)生從內(nèi)心的認(rèn)可和接受，快樂地學(xué)習(xí)。

2.展示新穎獨特教學(xué)風(fēng)格

要想讓學(xué)生樂學(xué)，就必須在教學(xué)風(fēng)格上下一番苦功，錘煉出自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。

（1）運用語言藝術(shù)，吸引學(xué)生“快樂”學(xué)習(xí)

風(fēng)趣幽默的課堂語言是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)中，要善于采用詼諧幽默的語言讓課堂教學(xué)富有生機(jī)，充滿樂趣，并刺激學(xué)生的幽默細(xì)胞，從而讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)相長、寓教于樂的目的。

（2）運用教學(xué)機(jī)智，改變“不快樂”氛圍

教學(xué)過程是一個動態(tài)過程，難免會發(fā)生一些不可預(yù)料的偶然事件。它多種多樣：有的是由教學(xué)疑難本身引起，如學(xué)生提出教師難以解答的問題；有的是由課堂突然出現(xiàn)的不良行為引起的，如同學(xué)之間上課開玩笑；有的是外來因素干擾造成的，如上課時有人破門而入；有的是由于教師一時失誤造成的，如寫錯字。對于這些事件如果處理不當(dāng)，會影響正常的教學(xué)進(jìn)行。要恰當(dāng)處理好偶然事件，關(guān)鍵在于教師要適當(dāng)運用教學(xué)機(jī)智，采取果斷措施，找到藝術(shù)性解決問題的辦法，改變“不快樂”氛圍，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、運用快樂教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）深刻理解快樂教學(xué)法的實質(zhì)。

快樂教學(xué)法絕不是讓學(xué)生在課堂上笑一笑，活躍一下課堂氣氛而已，不是點綴，也不是趕時髦的擺設(shè) ，或脫離教學(xué)內(nèi)容的外部形式，千萬不能為了“逗笑”而插科打諢，擺花架子，搞形式主義，誤入庸俗的“嘩眾取寵”?？鞓方虒W(xué)法是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效手段，是與教學(xué)內(nèi)容血肉相連，有機(jī)融合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程，歸根結(jié)底是為了提高效率。

（二）快樂教學(xué)法不是一味地降低要求，減輕負(fù)擔(dān)，輕松并不等于快樂，不受任何心理壓力的情況下去學(xué)習(xí)，得到一種享受，那才是快樂?？鞓方虒W(xué)法要求教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生作業(yè)做得多也覺得快樂，即使老師不布置作業(yè)，他們也會主動地、刻苦地鉆研。

總之，隨著時代的發(fā)展，思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)方法改革勢在必行。以學(xué)生快樂情感為依托的快樂教學(xué)法不僅僅是一種有效的、能促使學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)方式或方法，更重要的是它體現(xiàn)著當(dāng)代教育者的一種教學(xué)追求、一種教學(xué)價值取向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃澤.化學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí) [N].黔西南日報﹒金州特刊（第007版），2011年7月6日

[2]陳光思.政治課的快樂教學(xué) [J].德育探索，2008（10）

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議 [M]. 杜殿坤編，譯：北京：教育科學(xué)出版社，1981