張露

摘要：隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，教學(xué)改革正在全面展開，力求改革方向和改革內(nèi)容都更加全面。近年來(lái)，我國(guó)教育改革針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育也做了新的探索，力圖沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，全面改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，做到真正的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改進(jìn)策略；方式探討

數(shù)學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校的文化教學(xué)中占有很高的地位，也是基礎(chǔ)課程之一。但是多年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都沒有很大的收獲，教學(xué)質(zhì)量也不夠高，導(dǎo)致很多學(xué)生和教師都對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能力存在懷疑和偏見。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，很多教師及教育部門都對(duì)此引起了高度重視，希望探索出一套有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改變?nèi)藗儗?duì)于中等職業(yè)學(xué)校的固定認(rèn)知，達(dá)到規(guī)定的對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

另外，中職學(xué)生普遍具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力不夠活躍且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的特點(diǎn)，這些原因?qū)е铝藢W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。很多學(xué)生一提到數(shù)學(xué)就避之不及，苦大仇深，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有任何信心和激情可言，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)不夠重視，經(jīng)常出現(xiàn)上課不是睡覺走神就是干其他事情的現(xiàn)象；課后也不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)常抄作業(yè)，草草了事。這些惡劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣加劇了數(shù)學(xué)教學(xué)的惡劣走向。本文根據(jù)這些教學(xué)現(xiàn)狀，聯(lián)系我從事十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)如何改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法提出了以下粗淺的看法，望同行借鑒。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論想做好什么事情，還是想學(xué)習(xí)某些技能，都需要對(duì)這件事情有足夠的興趣，這是學(xué)習(xí)的前提和內(nèi)在動(dòng)力。而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就十分抵觸又沒有興趣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)自然提不起來(lái)，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。所以，教師在教學(xué)前首先就要想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法，讓他們卸下以前覺得自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)沒有自信的包袱，以一種積極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)。教師想要達(dá)到這一目的，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)成唯一的教學(xué)目的，也不要將應(yīng)對(duì)考試當(dāng)作唯一的教學(xué)目標(biāo)。這些死板的教學(xué)方法我們應(yīng)該摒棄，以新的教學(xué)理念去看待數(shù)學(xué)教學(xué)，盡量不要帶給學(xué)生太大的壓力，讓他們以一種輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式上教師也要大膽創(chuàng)新，用一些活潑有趣的方法去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造活潑快樂的課堂教學(xué)氣氛

就傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)都是嚴(yán)格按照教師講，學(xué)生聽的模式，整個(gè)課堂教學(xué)刻板嚴(yán)謹(jǐn)，沒有絲毫的氛圍可言。而數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生充分開拓自己的思維，可是如果課堂教學(xué)的氣氛一直這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?，學(xué)生就會(huì)覺得無(wú)趣，很難在課間乖乖的坐上一節(jié)課。所以，教師要懂得調(diào)節(jié)課堂氣氛，要盡量將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用，在課堂教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正參與到教學(xué)中去。同時(shí)，想要營(yíng)造快樂的課堂氣氛，教師還應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言功底，能夠使用幽默詼諧的語(yǔ)言去緩解課堂氣氛，無(wú)論是在上課期間還是在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師都可以穿插一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事，以此吸引學(xué)生的注意力，緩解課堂嚴(yán)肅的氣氛。

三、教師與學(xué)生建立良好關(guān)系

有一個(gè)詞叫“愛屋及烏”，一個(gè)人喜歡一樣?xùn)|西也很有可能喜歡上與這樣?xùn)|西相關(guān)的另一樣?xùn)|西。所以，我們可以根據(jù)這種人的行為習(xí)慣去引導(dǎo)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間明確的界限，塑造一種新型的師生關(guān)系，盡量做到“亦師亦友”。如果教師經(jīng)常以一副嚴(yán)厲的面孔對(duì)待學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)老師不好接近，自然也就對(duì)這位教師教的科目避而遠(yuǎn)之；反之，如果這位教師和藹可親，平易近人，相信學(xué)生也一定會(huì)喜歡這位老師同時(shí)喜歡上這位老師所教的科目。另外，教師想要贏得學(xué)生的喜愛和尊重就要做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要有“優(yōu)等生”和“差等生”這樣的心理，無(wú)論是對(duì)待優(yōu)生還是差生都要一視同仁。在課外，教師要以朋友的姿態(tài)和學(xué)生多交流，多在一起玩耍，在交流的過(guò)程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或者解答疑難問題，也可以了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見或看法。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有很大的推動(dòng)作用，有時(shí)候?qū)W生與學(xué)生之間的差距就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在上課之前都沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致在上課期間學(xué)生不知道教師講的什么內(nèi)容，也跟不上教師的思維速度。學(xué)生在記憶數(shù)學(xué)概念或者公式定理的時(shí)候喜歡死記硬背，遇到問題的時(shí)候不愿意開動(dòng)腦筋，一不會(huì)做就喜歡問教師或者同學(xué)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴心理，這種不良習(xí)慣阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，教師要想辦法督促學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，提前了解教師所要教授的內(nèi)容，同時(shí)督促學(xué)生主動(dòng)思考和探索。在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要盡量做到引導(dǎo)學(xué)生的思維，做他們的指路燈，盡量讓他們通過(guò)自己的努力去解決問題。

五、認(rèn)真對(duì)待課后評(píng)價(jià)工作

在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于師資的問題，很多教師的教學(xué)工作會(huì)很繁重，以致于在課后的教學(xué)評(píng)價(jià)上會(huì)有忽略，甚至于不重視課后評(píng)價(jià)工作。然而，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)布置很多，學(xué)生辛苦完成了作業(yè)教師卻不予批改，這種教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生覺得老師不重視課后作業(yè)，不尊重他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹倪@種態(tài)度對(duì)以后的作業(yè)敷衍了事。所以，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并寫下自己的評(píng)語(yǔ)，覺得很多學(xué)生都有問題的一部分就拿到課堂上統(tǒng)一講評(píng)，覺得有進(jìn)步的學(xué)生要不吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有進(jìn)步的學(xué)生也要鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油。課后評(píng)價(jià)工作是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的一種總結(jié)和反省，教師在完成這一工作的同時(shí)能夠知曉自己的不足，能夠知道學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，最重要的是教師可以根據(jù)這些情況去改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使教學(xué)更加科學(xué)有效。

在數(shù)學(xué)新課改的推動(dòng)下，對(duì)改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法做出了新的探索，希望能夠有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠自信，教師要對(duì)此引起重視，要幫助學(xué)生重拾信心，盡量做到因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以及數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)踐應(yīng)用能力。以上便是本文對(duì)如何改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的淺薄看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。