蔡小芳

摘要：小學(xué)階段的教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出各項(xiàng)能力的發(fā)展雛形，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科目，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一門非常重要的課程，在當(dāng)前的階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槎喾矫嬉蛩氐闹萍s，課堂有效性較差，本文重點(diǎn)針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性展開探討，提出多種策略，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)有效性提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；策略探討

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育體制的影響，教師在教學(xué)階段通常以采分點(diǎn)部分為重點(diǎn)教學(xué)，忽視提升學(xué)生們的個(gè)人能力，而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，經(jīng)過多年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的滲透，教師們已經(jīng)開始著重于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，但是由于還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)觀念，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性依然還沒有得到有效提升，經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，能夠幫助當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性帶來(lái)顯著提升。

一、在創(chuàng)設(shè)情境階段應(yīng)該提出適合學(xué)生的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流模式主要就是通過提問的方式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師所提出的問題一般都是教材當(dāng)中的問題，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)提出的問題，這些問題難度不同，有些問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生們?cè)诙虝核伎贾缶偷贸鰡栴}答案，導(dǎo)致在內(nèi)心認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不高，在課堂上不集中注意力的現(xiàn)象隨之發(fā)生，當(dāng)問題超出學(xué)生們的認(rèn)知水平時(shí)，學(xué)生們又會(huì)覺得自己不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)興趣。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，教師在提出問題階段，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)難度適中，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)能夠深入討論的問題[1]。由于學(xué)生們的好奇心驅(qū)使，所以其實(shí)學(xué)生們不會(huì)懼怕問題的難度，懼怕的只是問題太難自己無(wú)法解開之后的挫敗感，所以教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們?cè)诮忾_具有挑戰(zhàn)性的問題之后獲得成功感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)完減法之后，帶領(lǐng)學(xué)生們做練習(xí)題階段，教師可以結(jié)合學(xué)生們的興趣方向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出這樣的問題：放學(xué)之后有十五名學(xué)生坐校車回家，當(dāng)校車行駛二十分鐘之后校車上還剩下十一名學(xué)生，請(qǐng)問在這二十分鐘之內(nèi)一共有多少名學(xué)生下車呢？這道題主要是針對(duì)小學(xué)生們的審題能力提出的問題，很多學(xué)生都會(huì)被題目當(dāng)中的二十分鐘所迷惑，雖然有少部分學(xué)生得出正確答案，但是還是有大部分學(xué)生一頭霧水，這時(shí)教師不要急于將答案公布，而是將學(xué)生們分成多個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組的形式對(duì)這個(gè)問題展開討論，小組和小組之間也可以開展討論，最后小組之間總結(jié)出答案，這時(shí)教師公布正確答案，正當(dāng)學(xué)生們因?yàn)樽约韩@得正確答案而開心時(shí)，教師再拋出另一個(gè)問題：如果每五分鐘就有一個(gè)人要下車，那么二十分鐘之后車上還有多少名小朋友呢？學(xué)生們瞬間被這個(gè)問題難倒，進(jìn)入新一輪的激烈討論當(dāng)中，通過這種教學(xué)方式，以較為簡(jiǎn)單的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生們思考難度更加高的問題，在不打擊學(xué)生自信心的前提下，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)課堂有效性的提高[2]。

二、課堂教學(xué)要和生活息息相關(guān)

學(xué)生們?cè)诤芏鄷r(shí)候不去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因都是數(shù)學(xué)與自己的生活關(guān)系不大，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活當(dāng)中的各種問題，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式中生活與數(shù)學(xué)分離開的教學(xué)方式確實(shí)很難讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，逐漸讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，并有很多借口，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念背景下，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注意將生活當(dāng)中的事情與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)給學(xué)生們帶來(lái)數(shù)學(xué)能力的提升，同樣是以加減法的運(yùn)算為例子，為了讓學(xué)生們感受到加減法和生活之間的聯(lián)系，教師可以將一些文具和零食等物品放到桌子上面，并準(zhǔn)備零錢分發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們拿零錢購(gòu)買商品，并說(shuō)出自己在購(gòu)買完成之后應(yīng)該被找回多少錢，再讓學(xué)生們互相之間交易，自行開展計(jì)算，通過這種方式，在提升學(xué)生們計(jì)算能力的同時(shí)提升學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系[3]。

三、寓教于樂的提升課堂有效性

小學(xué)生由于年齡較小，所以在課堂教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力集中程度較差，經(jīng)常會(huì)被微小動(dòng)靜吸引注意力，教師想要解決這種問題，可以將游戲模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谟螒蜻^程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生天生就喜歡做游戲，所以可以有效集中學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在開展有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生們獲得數(shù)學(xué)能力的提升。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們開展游戲“老鷹捉小雞”，由教師扮演老鷹，身后共有十五名學(xué)生，每當(dāng)有兩名或三名學(xué)生掉隊(duì)之后，就提問學(xué)生們，現(xiàn)在老師身后還有多少名小朋友呢？如果學(xué)生回答正確就可以回到小雞隊(duì)伍，如果回答錯(cuò)誤，就需要繼續(xù)在教師的阻攔之下捉住教師身后的學(xué)生再次獲得回答機(jī)會(huì)，通過這種教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)充滿樂趣，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到寓教于樂的教學(xué)，讓課堂教學(xué)有效性得到有效提升[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念背景下，想要提升課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該注意課堂教學(xué)策略的使用，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師們利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力選擇合適的教學(xué)策略，給學(xué)生們帶來(lái)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該注意，學(xué)生們才是課堂教學(xué)的主體，自己應(yīng)該擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的提高，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：262-263

[2]許中麗.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：92-95

[3]孫中環(huán).新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].才智，2013（22）：25-25

[4]廖創(chuàng)英.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有效性的研究[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2013（7）：75-77