李洪武

摘要：孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)情緒方面起至關(guān)重要的作用，處于青春期的初中生，他們的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，心理水平呈現(xiàn)出半成熟、半幼稚性，此時(shí)德育工作的實(shí)施有助于幫助初中生形成良好的道德觀念，并在日后的社會生活中進(jìn)行良好的道德實(shí)踐。基于此，將對新時(shí)期初中班主任德育工作的方法展開研究，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；工作方法

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代德育工作開展的必要性

培養(yǎng)學(xué)生良好品德，迫切需要德育教育。中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生情感尚未成熟，自我中心強(qiáng)烈，若無正確的德育教育易進(jìn)入誤區(qū)。美國著名教育家海姆·吉諾特曾言，教師在課堂上起決定性作用，“作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂”，體現(xiàn)了教師尤其是班主任對學(xué)生品行培養(yǎng)的重要性。時(shí)代變換迅速，亟需提高德育工作實(shí)效。

二、創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境和班風(fēng)。

通過建立良好的班級環(huán)境和班風(fēng)，可以讓班主任在潛移默化中完成德育工作。班主任可以通過積極開展內(nèi)容多樣、形式各異的班級或者校園活動來幫助完成德育工作，例如班級每天的早自習(xí)可以改為晨會時(shí)間，班主任在班級的晨會時(shí)間向?qū)W生們傳達(dá)學(xué)校對德育工作方面的精神和指示；再比如校園內(nèi)可以經(jīng)常開展多種多樣的文化活動，例如對校園內(nèi)的四角進(jìn)行衛(wèi)生清潔活動、德育工作的宣傳活動、為學(xué)校里的貧困學(xué)生舉行義賣或者募捐活動等等。在其他的課余時(shí)間或者節(jié)假日的時(shí)候?qū)W?；蛘甙嘀魅慰梢越M織學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，比如去附近的敬老院、社會福利院、寵物收容所等等，利用自己的所學(xué)知識和才藝特長給這些社會弱勢群體送去溫暖的關(guān)懷和慰問。學(xué)生通過參加這樣形式多樣、內(nèi)容豐富的班級、校園活動，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)凝聚力，還能在學(xué)生的心里播種下一顆“愛的種子”，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種充滿博愛的胸懷，在和諧幸福的校園環(huán)境和班風(fēng)建設(shè)中，展開對學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生樹立互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧有愛的良好人生觀，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中可以用更加積極正面的心態(tài)來面對。

三、采取德育教育生活化的教學(xué)模式

（一）班主任要在初中生的學(xué)校生活、家庭生活及社會生活中開展德育工作

對初中生而言，雖然學(xué)校生活和家庭生活是主要生活空間，但絕不能忽視其他生活空間對初中生德育的影響。為此班主任要加強(qiáng)學(xué)校生活、家庭生活及社會生活間的聯(lián)系，讓初中生在不同的生活空間中保持統(tǒng)一的德育目標(biāo)。除了在學(xué)校生活中對初中生開展德育工作，班主任更要聯(lián)系學(xué)校所處的社會環(huán)境與地域環(huán)境進(jìn)行社會德育，例如，利用班會活動時(shí)間進(jìn)行課外生活與課間生活的溝通和聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)雷鋒活動、社會調(diào)查及社會走訪等。

（二）班主任要善于捕捉初中生在各種生活中的道德事件，開展隨機(jī)教育

德育教育生活化，并不是要班主任費(fèi)盡心思去設(shè)計(jì)“德育事件”，而是通過仔細(xì)觀察初中生的各種生活，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決他們的德育問題。例如，中考前夕，學(xué)生都在廢寢忘食地備戰(zhàn)，值日生忘記打掃班級衛(wèi)生或不認(rèn)真打掃的事件時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致班級衛(wèi)生狀況十分糟糕。雖然值日生要全身心地備戰(zhàn)中考，但也不能忘記自己的職責(zé)，臟亂差的衛(wèi)生環(huán)境也會影響全班學(xué)生的身體健康和心理舒適度。班主任絕不能對這種現(xiàn)象聽之任之，在下課前可以對學(xué)生講：“這段時(shí)間值日生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)太忙而沒有認(rèn)真打掃，但我們每個人都有自己肩負(fù)的職責(zé)，值日生除了要好好學(xué)習(xí)，也不能忘記自己為同學(xué)們服務(wù)的職責(zé)。”

四、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

（一）班主任要關(guān)注和關(guān)心學(xué)生

班主任要留意學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，注意傾聽學(xué)生的心聲，從而了解學(xué)生現(xiàn)有的道德水平，為學(xué)生的德性自我生成提供外部支持。例如，有一位剛到我班的轉(zhuǎn)校生，屬于性格內(nèi)向且膽小自卑的類型，在班上很少與其他學(xué)生溝通交流，成績中下且沒有任何特長，很容易被其他人忽視。我通過長期觀察，發(fā)現(xiàn)他雖然性格內(nèi)向，但已經(jīng)開始同熟悉的同桌講話，有時(shí)還會露出微笑；他雖然看起來對任何人都漠不關(guān)心，但絕對不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病嘔吐，周圍很多同學(xué)的第一反應(yīng)都是捂著鼻子離開，而他卻第一時(shí)間遞給這位女同學(xué)一包紙巾）。為了弄清楚這位轉(zhuǎn)校生內(nèi)向沉默且膽小自卑的原因，我和他的家長進(jìn)行了多次談話，最后發(fā)現(xiàn)可能是因?yàn)樗竽橆a上有一塊雞蛋大小的黑斑（初中生已經(jīng)開始重視自己的外形，這塊黑斑可能讓他覺得自己看起來很丑，所以，不愿過多地與人接觸）。找到原因后，我在日后的班級活動中刻意進(jìn)行了這方面的引導(dǎo)，比如，組織開展主題班會“獨(dú)一無二的我”，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都是獨(dú)一無二的。通過類似活動，這位學(xué)生慢慢不再那么自閉，開始變得有自信，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

（二）班主任要傾聽學(xué)生的心里話，并加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流

筆者認(rèn)為，班主任對學(xué)生述說情況的傾聽，遠(yuǎn)比對學(xué)生解釋說教有用得多。班主任在傾聽的過程中，要盡量站在學(xué)生的立場去理解，并且不急于說教（記得剛擔(dān)任班主任的時(shí)候，學(xué)生向我述說遇到的委屈或煩惱時(shí)，我會立刻找來當(dāng)事人進(jìn)行說教，這種做法經(jīng)常會遭到學(xué)生的反感和抵觸）。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生需要的就是傾聽和一定的引導(dǎo)，少些說教可能會讓學(xué)生更加喜歡和信任。綜上所述，初中班主任德育工作的開展是十分重要且極具挑戰(zhàn)性的，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的觀念，不斷學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，在與學(xué)生的交往中進(jìn)行德育滲透，在生活中進(jìn)行德育實(shí)踐，確保德育真正深入到每個學(xué)生的心中。

五、結(jié)語

伴隨著社會的不斷發(fā)展以及新課標(biāo)的實(shí)施，初中學(xué)生必須迎合時(shí)代變化的特征，加強(qiáng)德育的學(xué)習(xí)，班主任也應(yīng)該不斷豐富自身的綜合素質(zhì)，靈活改變教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，以人性化的管理消除師生之間的隔閡，利用學(xué)校、社會等教學(xué)資源總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新，從解決學(xué)生問題的過程中不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終加強(qiáng)班主任德育工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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