何留儉

【摘要】針對(duì)我國高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，在借鑒發(fā)達(dá)國家成熟理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情和高校實(shí)際，提出了高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策，即理念創(chuàng)新、體系創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)創(chuàng)新 研究

1、高校就業(yè)指導(dǎo)課需要教學(xué)創(chuàng)新

我國經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。其中就業(yè)問題尤為突出，已經(jīng)引起了黨和政府以及全社會(huì)的共同關(guān)注。這就要求教育隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。高校畢業(yè)生就業(yè)難是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)階段不可避免的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，這是發(fā)展中的問題，需要以創(chuàng)新精神引領(lǐng)，用發(fā)展的辦法去解決，教育創(chuàng)新也就成為了歷史的必然。就業(yè)指導(dǎo)工作是高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它與迅速變化著的就業(yè)市場(chǎng)相聯(lián)系。因此，教育創(chuàng)新對(duì)于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作來說尤為重要。

2、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的目標(biāo)應(yīng)該分三個(gè)層次：其一，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，即幫助大學(xué)生找到一份工作，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，以免出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。這種就業(yè)可以稱之為終結(jié)性就業(yè)。其二，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并尋求到與其相匹配的工作，在和諧的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配，可稱之為和諧性就業(yè)。其三，培養(yǎng)大學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理念，幫助其在長遠(yuǎn)的生涯發(fā)展中保持的長效就業(yè)力，獲得成功的生涯發(fā)展。這種就業(yè)可以稱之為發(fā)展性就業(yè)。這三個(gè)層次的目標(biāo)，層層遞進(jìn)，內(nèi)涵也各不相同，終結(jié)性就業(yè)體現(xiàn)了人與職業(yè)的結(jié)合，和諧性就業(yè)體現(xiàn)的是人與職業(yè)的暫時(shí)平衡，發(fā)展性就業(yè)體現(xiàn)的則是人與職業(yè)的穩(wěn)定平衡，這是人的職業(yè)生涯發(fā)展的最高境界。

2.1 理念創(chuàng)新：實(shí)現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向生涯教育的轉(zhuǎn)變

王希堯的《人本教育學(xué)》指出：“在一定的政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，通過建立教育關(guān)系的教師勞動(dòng)對(duì)象化而實(shí)現(xiàn)的人性發(fā)展，就是教育本質(zhì)?！币虼?，要樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教育理念，理念是決定人的行動(dòng)方式與行動(dòng)投入程度的關(guān)鍵要素。大學(xué)生職業(yè)生涯教育是以引導(dǎo)學(xué)生獲得全面發(fā)展、取得職業(yè)生涯及人生的成功為目標(biāo)的科學(xué)的教育活動(dòng)，其教育的開展必須以科學(xué)的、先進(jìn)的理念為指導(dǎo)。

2.1.1 對(duì)高校而言：突破“短期促銷”模式

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，高校扮演著重要的角色，更有義不容辭的責(zé)任。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)工作，而非教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或行政工作。這就要求高校大力推進(jìn)改革，從理念上支持就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在明確的就業(yè)指導(dǎo)道路上前進(jìn)，提高就業(yè)指導(dǎo)的動(dòng)機(jī)和質(zhì)量。

成功的就業(yè)指導(dǎo)要突破以往對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行集中突擊教育的形式，以“發(fā)展性生涯輔導(dǎo)”模式搞好就業(yè)指導(dǎo)，完成大學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備過程、選擇過程、實(shí)踐過程、調(diào)整過程和實(shí)現(xiàn)過程。

2.1.2 對(duì)學(xué)生而言：從找工作到成長的轉(zhuǎn)變

大學(xué)生本人應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一次就業(yè)定終生”的就業(yè)觀念和就業(yè)中狹隘的地域觀念，不要盲目從眾，轉(zhuǎn)變“被動(dòng)就業(yè)”和“依賴就業(yè)”觀念，樹立“自主擇業(yè)”和“自主創(chuàng)業(yè)”思想?？傊?，必須調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)的變化，按照高等教育推行的“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教育模式來塑造自己，迎接新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2.2 體系創(chuàng)新：搭建全程性教育體系

2.2.1 大學(xué)一年級(jí)：認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境

根據(jù)西方國家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從學(xué)生上小學(xué)開始進(jìn)行相應(yīng)的教育。但我國傳統(tǒng)的教育觀念卻是：學(xué)校就是“兩耳不聞窗外事”的知識(shí)殿堂，學(xué)生就要專心于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成再談?wù)撀殬I(yè)，再加上高考的巨大壓力，使得大多數(shù)大學(xué)生在上大學(xué)前，對(duì)社會(huì)上各行各業(yè)基本上是一無所知，“職業(yè)”對(duì)于他們來說，還是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的詞匯。因此，生涯教育的內(nèi)容首先是職業(yè)認(rèn)知教育。職業(yè)是人生所從事的工作和崗位的綜合體現(xiàn)，既是可從中獲取應(yīng)有報(bào)酬的崗位，又是扮演一定社會(huì)角色、履行自身社會(huì)職責(zé)的大地，還是使個(gè)人的人生價(jià)值得以體現(xiàn)的場(chǎng)所。可是在我們大學(xué)生眼中的職業(yè)，其概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有如此表述得這么大。如80年代的大學(xué)生不進(jìn)國有企業(yè)就不能稱之為就業(yè)，而近幾年的應(yīng)屆畢業(yè)生看中經(jīng)濟(jì)收人高、有個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。再如隨著第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越大，其職業(yè)數(shù)量大量增加，第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)將成為當(dāng)代大學(xué)生選擇的主要職業(yè)，但以往人們普遍認(rèn)為第三產(chǎn)業(yè)是服務(wù)性行業(yè)而不太重視它。因此，了解職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展、職業(yè)的分類對(duì)于形成當(dāng)代大學(xué)生的生涯發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用。另外在職業(yè)評(píng)價(jià)教育方面一定要讓大學(xué)生在結(jié)合自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)出最能發(fā)揮個(gè)人特質(zhì)與潛力的職業(yè)方向或職業(yè)群。還應(yīng)讓學(xué)生了解職業(yè)聲望的評(píng)價(jià)因素及影響因素，避免出現(xiàn)從眾、攀比，不考慮個(gè)人特征，追求虛榮的心理現(xiàn)象，這是做好生涯規(guī)劃的重要條件。就現(xiàn)階段來說，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生的基層意識(shí)教育。

2.2.2 大學(xué)二、三年級(jí)：發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)

首先要培養(yǎng)的生涯發(fā)展素質(zhì)就是職業(yè)道德素質(zhì)，以提高職業(yè)品質(zhì)?！奥殬I(yè)道德是道德的一個(gè)特殊領(lǐng)域，是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的、具有自身職業(yè)特征的道德活動(dòng)現(xiàn)象、道德意識(shí)現(xiàn)象和道德規(guī)范現(xiàn)象，是社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體化。”提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，這是為學(xué)生做生涯準(zhǔn)備的關(guān)鍵所在。一般說來，人生包含了職業(yè)，職業(yè)又反過來塑造了人生。但是，職業(yè)對(duì)人生的塑造是正效應(yīng)還是負(fù)效應(yīng)，是積極的還是消極的，是促進(jìn)入的全面發(fā)展還是限制人的全面發(fā)展，可以說關(guān)鍵就在于有沒有職業(yè)道德的導(dǎo)引。高等教育作為職業(yè)教育的組成部分，讓大學(xué)生們了解職業(yè)道德的產(chǎn)生、構(gòu)成、特征及其基本規(guī)范，自覺形成和發(fā)展良好的職業(yè)道德意識(shí)、規(guī)范和調(diào)節(jié)職業(yè)道德行為，對(duì)以后的工作和實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想是十分必要的。由于良好的職業(yè)道德素養(yǎng)并非一日養(yǎng)成，因此在大學(xué)期間接受有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的特定的職業(yè)道德教育，便能為他們踏入社會(huì)，走上工作崗位，對(duì)國家做出巨大貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)按專業(yè)在職業(yè)道德的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行行業(yè)道德教育。當(dāng)然，盡管不同的行業(yè)道德規(guī)范在內(nèi)容上存在著差異，但又具有鮮明的共性，即：對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)人民負(fù)責(zé)；敬業(yè)、樂業(yè)、忠于職守、求實(shí)奉獻(xiàn)；刻苦鉆研、不斷進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.3方法創(chuàng)新：能力培養(yǎng)是重點(diǎn)

2.3.1 理論活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)的來源和動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否具有真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的最終目的。教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的立足點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是為了培養(yǎng)人，其根本目的是為了在實(shí)踐的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解，使受教育者的知識(shí)面得到拓寬、知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨完善，并能掌握基本的工作技術(shù)與技能。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生受到社會(huì)全方位的教育和鍛煉，不但可以使本身的知識(shí)技能得到鞏固、使知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，而且可以檢驗(yàn)自身行為模式、價(jià)值觀念中與社會(huì)文化不相協(xié)調(diào)的部分，從而糾正自身的偏差，為將來真正走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。此外，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生直接和社會(huì)各層次、各類型、各部門的人員打交道，有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)如何分工協(xié)作、學(xué)習(xí)如何處理各類人際關(guān)系，在實(shí)踐中樹立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，不斷提高自己、完善自己。因此，大學(xué)生生涯教育必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生生涯發(fā)展的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生親自參與到社會(huì)活動(dòng)中去，親自體驗(yàn)工作中所帶來的不同感受，才能更清楚的認(rèn)識(shí)自己，更切實(shí)地感受到自身存在的不足。高等學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生生涯發(fā)展中的重要地位，并積極為大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。高校必須有一個(gè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，有經(jīng)費(fèi)保障，建立相應(yīng)的實(shí)踐基地，特別是做到校企結(jié)合，共同研發(fā)，讓學(xué)生成為研發(fā)項(xiàng)目的重要力量。要在用人單位、企業(yè)家和學(xué)生之間架起溝通的橋梁，幫助學(xué)生建立職業(yè)聯(lián)系網(wǎng)，讓學(xué)生同實(shí)業(yè)界建立聯(lián)系，請(qǐng)實(shí)業(yè)界人士參與大學(xué)的教學(xué)工作。同時(shí)，大學(xué)教授們也可以利用假期到與其專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)業(yè)界參加社會(huì)實(shí)踐，使教學(xué)更貼近實(shí)際。學(xué)校還可組織學(xué)生參觀公司、企業(yè)、事業(yè)單位，使其在進(jìn)一步了解實(shí)業(yè)界的同時(shí)擴(kuò)大社會(huì)交往。

4、結(jié)語

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革和發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校畢業(yè)生就業(yè)工作也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，要從長遠(yuǎn)發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，構(gòu)建以學(xué)生為本，適應(yīng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)生就業(yè)工作創(chuàng)新體系，積極探索符合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，努力實(shí)現(xiàn)我國高等教育的跨越式發(fā)展。

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