焦健　魏耘

摘 要 在全社會推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之際，高校的眾創(chuàng)空間也得到了蓬勃發(fā)展。通過創(chuàng)客教育培養(yǎng)具有開拓進(jìn)取、創(chuàng)新精神的人才成為高校探索實(shí)施創(chuàng)新教育的一條新途徑。本文在對國內(nèi)高校的創(chuàng)客教育進(jìn)行簡要回顧后，分析了高校創(chuàng)客教育中存在的問題，給出了高校發(fā)展創(chuàng)客教育的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 高等教育 創(chuàng)客教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.010

Challenges and Recommendations for Development of College Maker Education

JIAO Jian， WEI Yun

（China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract At the time when the whole society is advocating innovation and entrepreneurship， the universitys creative space has also been booming. It has become a new way for universities to explore and implement innovative education by cultivating talents with pioneering spirit and innovative spirit. After a brief review of the pioneering education in domestic universities， this paper analyzes the problems existing in the college student education， and gives some suggestions for the development of college education.

Keywords higher education； Maker education； talent cultivation

1 高校創(chuàng)客教育發(fā)展概述

全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機(jī)，國際創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與全球教育改革互動(dòng)助推了創(chuàng)客教育的發(fā)展，使之成為世界各國教育改革的一個(gè)重要方向，中國也步入了創(chuàng)客文化快速發(fā)展的時(shí)期。2015年李克強(qiáng)總理考察深圳柴火眾創(chuàng)空間，充分肯定了創(chuàng)客所呈現(xiàn)出的活力，創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)頻現(xiàn)各級政府文件中，全國迎來眾創(chuàng)時(shí)代。

2016年6月教育部《教育信息化十三五規(guī)劃》中指出，有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，這成為教育領(lǐng)域中創(chuàng)客教育重要的政策指引。隨著國內(nèi)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，創(chuàng)客教育以其所倡導(dǎo)的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、探究式研究等理念成為中國各高校實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐形式。

目前創(chuàng)客教育在我國各級各類學(xué)校已相當(dāng)普遍。高校通過眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)業(yè)大講堂、專題講座、組織大學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競賽。與國內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)所提及的創(chuàng)客空間不同，大多數(shù)高校使用了眾創(chuàng)空間概念。眾創(chuàng)空間包含了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)兩層意思，體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的訴求。

實(shí)施創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜且艱難的過程，鑒于創(chuàng)新很多時(shí)候是跨學(xué)科思維下進(jìn)行的，創(chuàng)客教育就是將跨學(xué)科的應(yīng)用融入于學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)際動(dòng)手的過程中，以期更有利于創(chuàng)新的產(chǎn)生。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生所研究的課題均來源于實(shí)際生活，學(xué)生在研究課題的過程中無形中將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究。在實(shí)施創(chuàng)客教育的過程中，還加強(qiáng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與責(zé)任感。創(chuàng)客教育已成為高校開展教學(xué)改革的有效途徑之一。

2 高校創(chuàng)客教育存在的問題

2.1 片面追求眾創(chuàng)空間的硬件建設(shè)

目前高校創(chuàng)客教育的一個(gè)誤區(qū)是將眾創(chuàng)空間的建設(shè)簡化為單純的硬件建設(shè)，把建成實(shí)體的眾創(chuàng)空間，配置3D打印機(jī)、各類設(shè)備等同于完成了創(chuàng)客教育。雖然創(chuàng)客教育是通過實(shí)踐為主的形式開展創(chuàng)新教育，但眾創(chuàng)空間不是創(chuàng)客教育的全部，它只是創(chuàng)客教育的載體。創(chuàng)客教育的核心理念是利用工具和技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。認(rèn)為建設(shè)了眾創(chuàng)空間就是完成了創(chuàng)客教育的做法是將創(chuàng)客教育簡單地物質(zhì)化的表現(xiàn)。與硬件建設(shè)相比，提升創(chuàng)客教育軟實(shí)力的困難則要大得多。以創(chuàng)客課程為例，組織一些創(chuàng)客相關(guān)活動(dòng)，并不能算是真正的課程。創(chuàng)客教育所涉及的課程如果只是簡單地照搬國外或國內(nèi)其他高校的課程，很可能與本校學(xué)生及已有設(shè)備的實(shí)際情況不相匹配；如果自行開發(fā)相關(guān)課程，又可能回到現(xiàn)有課程教學(xué)模式的老路子。創(chuàng)客教育課程一方面需要對已有課程與教學(xué)模式持續(xù)改進(jìn)，另一方面需要不斷開發(fā)新的課程。在硬件建設(shè)易，軟實(shí)力提升難的情況下，高校易陷入片面追求硬件建設(shè)的誤區(qū)。

2.2 創(chuàng)客教育被簡化為各類創(chuàng)業(yè)比賽

將創(chuàng)客教育等同于組織學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，將參賽成績作為評價(jià)開展創(chuàng)客教育水平的指標(biāo)，是創(chuàng)客教育的另一誤區(qū)。當(dāng)前眾創(chuàng)空間變?yōu)閷W(xué)生參與各類比賽的培訓(xùn)基地已成為普遍現(xiàn)象。雖然相關(guān)賽事對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有部分促進(jìn)作用，但是對于參賽成績的過分關(guān)注容易導(dǎo)致功利化傾向。為了取得較好的比賽成績，教師在參賽過程中往往越俎代庖，過度參與，比賽最終成為各指導(dǎo)教師水平的較量。這樣的比賽不但無益于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，違背了創(chuàng)客教育及競賽的初衷。

2.3 創(chuàng)客教育成為單純手工實(shí)踐課

在“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”是創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生對于各類設(shè)備、儀器的調(diào)試與使用是一個(gè)常見的情形。實(shí)踐操作只是創(chuàng)客教育的外在形式，但在部分高校中眾創(chuàng)空間只是履行了與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地相同的作用。創(chuàng)客教育中的實(shí)踐操作完全不同于單純的手工實(shí)踐課。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，學(xué)生往往在開始操作前，就被告知明確的操作步驟和最終的完成形式，此時(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)只是對既有結(jié)果的驗(yàn)證，缺乏獨(dú)立思考，更無創(chuàng)新可言。而創(chuàng)客教育中的實(shí)踐操作沒有直接可遵循的操作，對最終實(shí)現(xiàn)結(jié)果也只有大致的預(yù)期，學(xué)生必須發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對于遇到的問題主要依靠自己或團(tuán)隊(duì)去尋求解決方案。

2.4對創(chuàng)客教師的培訓(xùn)體系不健全

創(chuàng)客教育對于師資水平有較高的要求，高校教師在開展創(chuàng)客教育前應(yīng)接受相關(guān)的培訓(xùn)，使教師明確創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，了解創(chuàng)客教育區(qū)別于日常教學(xué)之處，同時(shí)在培訓(xùn)中向教師介紹可用于創(chuàng)客教育的教學(xué)方法等。然而目前對于創(chuàng)客教師的培訓(xùn)處于缺失狀態(tài)或是培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)目標(biāo)不明確的情況，如：教師參加的培訓(xùn)只是對所購設(shè)備的操作培訓(xùn)，缺少國內(nèi)外創(chuàng)客教學(xué)方法、相關(guān)理論及高校創(chuàng)客教學(xué)實(shí)際工作需要的知識、經(jīng)驗(yàn)和能力等方面的培訓(xùn)。

3 改進(jìn)高校創(chuàng)客教育的相關(guān)建議

為使高校創(chuàng)客教育良性發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮其積極作用，提出以下建議：

3.1 整合各類資源建設(shè)眾創(chuàng)空間

高校眾創(chuàng)空間是高校開展創(chuàng)客相關(guān)活動(dòng)的場所，更是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺。高校眾創(chuàng)空間應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)定位和學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)開展眾創(chuàng)空間的建設(shè)，如，對于大多數(shù)地方高校而言，眾創(chuàng)空間的建設(shè)可在突出學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，除了構(gòu)造一個(gè)整合各類資源的實(shí)體眾創(chuàng)空間外，同時(shí)賦予高校眾創(chuàng)空間一個(gè)線上虛擬空間，使實(shí)體空間和虛擬空間相互融合，共同構(gòu)建起一個(gè)完整的眾創(chuàng)空間，實(shí)現(xiàn)線上線下的融合。當(dāng)前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種學(xué)習(xí)資源已成為常態(tài)，將線下的創(chuàng)客課程和網(wǎng)上對應(yīng)的論壇、在線課程資源結(jié)合起來，可為實(shí)現(xiàn)高效的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效的方法之一，也是開設(shè)基于項(xiàng)目的創(chuàng)客課程的最佳教學(xué)形式。

3.2 始終把握創(chuàng)客教育的實(shí)質(zhì)

創(chuàng)客教育對于高校、學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都有重要意義，高校管理者應(yīng)牢牢把握創(chuàng)客教育的實(shí)質(zhì)，避免將創(chuàng)客教育形式化、競賽化、簡單化。在高校單一專業(yè)創(chuàng)新能力有限的情況下，實(shí)行跨專業(yè)集成創(chuàng)新，可提升核心競爭力，眾創(chuàng)空間建設(shè)即是實(shí)現(xiàn)高?？鐚I(yè)協(xié)同創(chuàng)新的一個(gè)平臺。當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)日益復(fù)雜，對多專多能的人才需求旺盛，學(xué)校眾創(chuàng)空間通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，更適合復(fù)合型人才的培養(yǎng)。從創(chuàng)業(yè)角度看，創(chuàng)業(yè)者單打獨(dú)斗的方式已經(jīng)過時(shí)。為了提高創(chuàng)業(yè)成功率，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)較好的選擇。高校學(xué)生通過參加創(chuàng)客活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)、交流、分享，可以形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，要講究教育資源均衡配置，為學(xué)生提供平等受教育的機(jī)會，讓更多學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)創(chuàng)新的過程，分享創(chuàng)新的樂趣。學(xué)校的眾創(chuàng)空間不應(yīng)將培養(yǎng)精英創(chuàng)客作為主要目標(biāo)，而要通過降低課程難度，調(diào)整課時(shí)密度，接納更多的學(xué)生參加創(chuàng)客活動(dòng)。對于那些有興趣、有訴求提升自身創(chuàng)客水平，拓展自身能力的學(xué)生，可以為其開辟另外的上升通道和空間，以實(shí)現(xiàn)普惠模式與精英模式兩種培養(yǎng)模式的共存。

3.3 培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)的創(chuàng)客教師

教師是指導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)客教育的主體之一。創(chuàng)客教育需要大批能夠開設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的教師。創(chuàng)客教師需要對創(chuàng)客教育有清晰的認(rèn)識、有相應(yīng)的學(xué)科知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要嘗試新的教學(xué)方法。然而上述能力并不是教師所天然具備的，學(xué)校需要對教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，組織教師參加關(guān)于創(chuàng)客教育的相關(guān)研討，讓教師能夠真正理解創(chuàng)客教育的實(shí)質(zhì)，掌握開展創(chuàng)客教育可用的教學(xué)方法等。為了鼓勵(lì)教師更多地思考、實(shí)踐創(chuàng)客教育，學(xué)校需制定相關(guān)政策加以引導(dǎo)。特別是對于專職創(chuàng)客教師的工作性質(zhì)、工作量計(jì)算方式以及評優(yōu)評先、職稱晉升等問題做出規(guī)定，解決他們的后顧之憂。

3.4 建設(shè)高質(zhì)量的創(chuàng)客課程

創(chuàng)客課程是開展創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，課程的設(shè)置在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)客教育擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)方式等內(nèi)容。創(chuàng)客課程體系需要一系列課程進(jìn)行支撐，入門課程可設(shè)置學(xué)科的基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿進(jìn)展介紹與基本操作技能培訓(xùn)；中高級課程可以圍繞具體項(xiàng)目的不同實(shí)施階段開設(shè)相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。創(chuàng)客課程的設(shè)置應(yīng)視實(shí)際授課效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，定期進(jìn)行更新。建議創(chuàng)客課程在設(shè)置時(shí)與本校特色學(xué)科的最新研究進(jìn)展相結(jié)合，將創(chuàng)客教育的理念融入學(xué)科教學(xué)中。學(xué)校還可以具體創(chuàng)客項(xiàng)目的經(jīng)典案例為主，配合基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新思維方法、問題解決方法、工具使用方法，融入學(xué)校創(chuàng)客文化，形成實(shí)用性強(qiáng)的創(chuàng)客課程。通過課程對創(chuàng)業(yè)過程中所需的知識進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解市場需求、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造工藝、市場推廣、專利申請、商標(biāo)注冊等一系列過程，使學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有實(shí)際的認(rèn)知并有實(shí)踐的機(jī)會。

4 結(jié)語

如何培養(yǎng)中國學(xué)生的創(chuàng)新意識是中國教育界持續(xù)關(guān)注并致力于解決的問題。高校是重要的人才培養(yǎng)陣地，其肩負(fù)著不斷創(chuàng)建創(chuàng)新環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力，培育創(chuàng)新人才的重任。實(shí)施創(chuàng)客教育為實(shí)現(xiàn)這樣的人才培育目標(biāo)提供了新的思路，然而中國的創(chuàng)客教育還需實(shí)踐中不斷改進(jìn)、前行。

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