蔡靜宜

摘 要 隨著教育體系的發(fā)展及完善，對各階段的教育管理工作提出了更新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，傳統(tǒng)的管理方式方式已經(jīng)不再滿足學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的要求，因此高校需要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新和變革管理方法與管理模式。而激勵理論在教育界的發(fā)展應(yīng)用，可以為高校學(xué)生管理工作提供全新的路徑，將外部管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我約束和自我管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我完善及發(fā)展，提高學(xué)生管理的質(zhì)量與效率。本文就對高校學(xué)生管理中激勵理論的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)生管理 激勵理論 運(yùn)用

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.076

An Analysis of the Use of Incentive Theory in College Student Management

CAI Jingyi

（Business School of Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract With the development and improvement of the education system， new standards and requirements have been put forward for the education and management of all stages. The traditional management methods no longer meet the requirements of student development and education development. Therefore， universities need to change management concepts， innovations and Change management methods and management models. The development and application of motivation theory in the education sector can provide a new path for the management of college students， gradually transforming external management into self-restraint and self-management of students， giving full play to students' subjective initiative， realizing self-improvement and development of students， and improving the quality and efficiency of students' management. This article analyzes and discusses the use of incentive theory in college student management.

Keywords college； student management； incentive theory； use

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生接觸的新興事物日益增多，這些對學(xué)生的價(jià)值取向和思維方式產(chǎn)生了較大的影響。高校在學(xué)生管理中需要以學(xué)生心理特征為依據(jù)，合理運(yùn)用激勵理論，采用學(xué)生易接受和認(rèn)可的方式來指導(dǎo)與監(jiān)督，并構(gòu)建科學(xué)有效的獎懲制度，調(diào)動學(xué)生的積極心態(tài)，最大限度發(fā)揮激勵機(jī)制的作用，實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。[1]當(dāng)前如何將激勵理論運(yùn)用在高校學(xué)生管理中，已經(jīng)成為高校學(xué)生管理工作亟待解決的問題。

1 激勵理論概述

激勵主要是對人們的內(nèi)在需求進(jìn)行影響和把握，繼而影響人們的行為活動，使其更有動力完成任務(wù)，而激勵在管理制作中的作用多是以人的行為動機(jī)為基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)或工作的創(chuàng)造性與積極性。通常激勵理論涉及激勵的規(guī)律、方法和原理等，是一切激勵活動順利實(shí)施的理論依據(jù)，當(dāng)前較為完善和成熟的激勵理論包括以下幾種：（1）強(qiáng)化理論。強(qiáng)力理論認(rèn)為人獲得的刺激與人的行為具有函數(shù)關(guān)系，如果這種刺激對其有利，這種行為會一直反復(fù)出現(xiàn)；如果這種刺激對其不利，這種行為則會慢慢減少。同時(shí)強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，其中前者可以借助獎勵的形式加以實(shí)現(xiàn)，而后者則可利用處罰的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。（2）公平理論。公平理論指的是人們在實(shí)際努力過程中完成某一任務(wù)后，不僅在乎自身所獲取的報(bào)酬，也在乎自己獲取的報(bào)酬和其他獲取的關(guān)系，而這種比較的結(jié)果往往會影響工作結(jié)果。[2]（3）期望理論。當(dāng)人們完成某一事后，需要一個(gè)預(yù)期的目的進(jìn)行激勵方可達(dá)成，同時(shí)該理論提出了激勵力的計(jì)算公式，即：激勵力=效價(jià)灼諭怠#？）需要層次理論。該理論是由瑪斯羅所提出，這種理論是以人們的實(shí)際需求為依據(jù)進(jìn)行層次的劃分，并由低到高一層層加以發(fā)展，如生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。

通常在高校學(xué)生管理中運(yùn)用激勵理論，其具有重要的意義：首先有利于形成良好的校園文化。校園文化對學(xué)生具有熏陶潛移默化的影響，健康積極的校園文化可以為學(xué)生帶來較大的環(huán)境刺激，使其從心理、行為和思想等層面進(jìn)行積極的配合與相應(yīng)，進(jìn)而完善這種良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。當(dāng)然這種文化的形式是以激勵理論為基礎(chǔ)，只有將激勵理論運(yùn)用在活動實(shí)踐、教學(xué)和管理等方面，才能有效熏陶學(xué)生的心理及引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓學(xué)生從思想上進(jìn)行配合，進(jìn)而弘揚(yáng)和繼承校園文化。[3]其次有利于實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。個(gè)人價(jià)值是社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提，在主觀積極向上的過程中可以實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值與個(gè)人價(jià)值。由于大學(xué)生缺乏成熟的價(jià)值理論，無法對學(xué)業(yè)和周圍世界等形成主觀意識的轉(zhuǎn)化，而如果完全依賴于說教則無法達(dá)到理想的效果。但是激勵理論的運(yùn)用可以讓學(xué)生形成積極向上的內(nèi)心情感，充分調(diào)動自主意識，在學(xué)習(xí)過程中全面掌握價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而努力，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值。

2 高校學(xué)生管理中激勵理論的運(yùn)用

2.1 運(yùn)用原則

（1）外激勵與內(nèi)激勵相結(jié)合的原則。外激勵多是滿足個(gè)體生存需要的外部因素，內(nèi)激勵則指可以讓個(gè)體獲得精神上的享受的因素。高校在學(xué)生管理工作中運(yùn)用激勵理論時(shí)，必須要有機(jī)結(jié)合外激勵和內(nèi)激勵，對學(xué)生群體的實(shí)際需求進(jìn)行深入了解，因人施教，合理選擇不同的教育方法，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的價(jià)值取向，使學(xué)生接受和認(rèn)可學(xué)校的指導(dǎo)。

（2）精神激勵與物質(zhì)激勵并重的原則。亞當(dāng)斯認(rèn)為：人需要激勵的相對值和絕對值，在高校學(xué)生管理過程中，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵表示對學(xué)生的認(rèn)可，可以使其具有更大的激勵作用；當(dāng)然如果高校只定位于物質(zhì)目標(biāo)或過于追求物質(zhì)上的獎勵，往往不能充分發(fā)揮出激勵的作用。[4]總之，物質(zhì)激勵屬于榮譽(yù)的象征，能夠?qū)ぷ鞒錾蛯W(xué)習(xí)努力的學(xué)生產(chǎn)生積極的激勵。

（3）個(gè)體激勵與群體激勵相結(jié)合的原則。個(gè)體與群體具有十分密切的關(guān)系，個(gè)體是組成群體的基礎(chǔ)，彼此相互影響且相互依存。一般群體中的個(gè)體能以群體目標(biāo)為依據(jù)，對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，繼而對整個(gè)群體產(chǎn)生積極的行為，促進(jìn)群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此高校學(xué)生管理中加強(qiáng)個(gè)體激勵與群體激勵的結(jié)合十分之必要。

（4）負(fù)激勵與正激勵并重的原則。負(fù)激勵與正激勵主要指的是獎懲激勵，其在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用具有重要的意義，不僅可以影響周圍學(xué)生的行為，還能直接作用于行為人。[5]例如：相較于生硬的規(guī)定來說，通過方面典型和正面榜樣的激勵，可以讓學(xué)生群體形成積極的行為，樹立良好的校園風(fēng)氣。

2.2 具體運(yùn)用

2.2.1 目標(biāo)激勵法

堅(jiān)定目標(biāo)不僅對學(xué)生成功具有主導(dǎo)性作用，也是重要的性格力量源泉，科學(xué)可行的激勵目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生全心實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并始終保持積極奮斗的態(tài)度，從而享受到成功的成果。以高校中文系為例，該專業(yè)的學(xué)生喜愛文學(xué)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)列舉著名作家的成功事例，激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行美文寫作計(jì)劃，并配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)知識和功底，讓學(xué)生在任務(wù)完成的同時(shí)提高學(xué)習(xí)自信心。

2.2.2 情感激勵法

由于大學(xué)生具有十分豐富的情感，對人際交流和社會交往等方面往往會產(chǎn)生諸多的心理想法，在學(xué)生管理工作中運(yùn)用情感激勵法，可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生健康積極的心理，以免出現(xiàn)偏激行為。因此高校教師在實(shí)際工作中，需要以學(xué)生群體特點(diǎn)為依據(jù)，對學(xué)生心理活動的差異性進(jìn)行全面了解，并結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況來進(jìn)行適當(dāng)幫扶，這樣學(xué)生會產(chǎn)生感恩之心，繼而消除對社會的反感。[6]同時(shí)教師在日常生活中可以以身作則，樹立管理層的威嚴(yán)形象，讓學(xué)生既有敬畏之心又有喜歡之情，以此發(fā)揮出激勵理論的重要作用，達(dá)到良好的實(shí)施效果。

2.2.3 榜樣激勵法

俗話說：榜樣的力量是無窮的。因此高校在學(xué)生管理工作中運(yùn)用激勵理論時(shí)，可以適當(dāng)采用榜樣激勵法，將榜樣的力量加以充分發(fā)揮，如高?？梢源罅π麄飨冗M(jìn)的人物事跡，有效引導(dǎo)學(xué)生的行為。身邊的榜樣可以在潛移默化中改變或引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，鼓勵和幫助學(xué)生尋找身邊的榜樣，從而讓學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和行為方式。另外，高?？梢越M織畢業(yè)生回校開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)報(bào)告會或傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具體化和目標(biāo)化學(xué)生榜樣，最大限度地發(fā)揮榜樣作用。值得注意的是，在運(yùn)用榜樣激勵的方法時(shí)，高校需要注重引導(dǎo)學(xué)生對榜樣人物的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行深刻理解，讓學(xué)生深入了解榜樣的先進(jìn)事跡，從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，讓學(xué)生將其落實(shí)在實(shí)踐活動、生活和學(xué)習(xí)中。

2.2.4 獎懲激勵法

學(xué)生的行為受到獎勵，其動機(jī)會因良好的結(jié)果而重復(fù)出現(xiàn)和強(qiáng)化這種行為，要想有效保證獎勵的效果，必須要對學(xué)習(xí)目的加以明確，關(guān)注精神鼓勵的內(nèi)容與方式，將口頭鼓勵與公開表彰相結(jié)合，出于真心地表揚(yáng)，以此觸動學(xué)生的激情。當(dāng)然鼓勵要及時(shí)，如果學(xué)生認(rèn)為值得自豪的行為沒有及時(shí)得到心理補(bǔ)充，則不能最大限度使其努力，難以達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，處罰會在一定程度上對落后消極的行為產(chǎn)生壓力，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行為，發(fā)展和鞏固道德行為，增強(qiáng)激勵效果。但是在實(shí)施處罰手段時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：（1）對處罰目的加以明確，即規(guī)范學(xué)生的行為；（2）制定切實(shí)可行的紀(jì)律制度與規(guī)范，將多數(shù)人的利益進(jìn)行體現(xiàn)；（3）批評是處罰的主要形式，處罰應(yīng)掌握分寸，遵循適度原則，以教育、引導(dǎo)和幫助為主，如果學(xué)生改正了錯(cuò)誤則立刻取消處罰。

2.2.5 學(xué)生參與激勵

第一，堅(jiān)持榮譽(yù)共享和困難共挑的原則。榮譽(yù)共享可以讓學(xué)生在共同參與的過程中體驗(yàn)到自豪感與成就感，并感染他人，激發(fā)工作熱情，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；困難共挑需要讓管理者指出困難問題和班級現(xiàn)狀，讓學(xué)生在參與中真切感受這些，強(qiáng)化工作的透明度，這樣會及其學(xué)生共度患難的豪情。第二，給予學(xué)生一定權(quán)限。在學(xué)生管理工作中需要民主治班，明確學(xué)生的主體行為，給予學(xué)生一定的管理權(quán)限，如學(xué)生應(yīng)具備評議教師和評論班風(fēng)的權(quán)力、修改與制定班規(guī)的權(quán)力、評價(jià)和組織各項(xiàng)活動的權(quán)力等，這樣學(xué)生在權(quán)力行使過程中會進(jìn)行自我完善和激勵。第三，引導(dǎo)學(xué)生全方位參與管理。管理者可以提供學(xué)生參與班級管理的機(jī)會，讓學(xué)生組織和監(jiān)督各項(xiàng)工作，并適當(dāng)提出自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理。在實(shí)踐活動中，不能只依賴于某一激勵機(jī)制來實(shí)現(xiàn)總體的激勵目標(biāo)，需要綜合使用多種激勵機(jī)制，使其相互補(bǔ)充和依賴，配合運(yùn)用。

3 結(jié)束語

綜上所述，在高校學(xué)生管理中運(yùn)用激勵理論中，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，遵循相關(guān)的原則，如外激勵與內(nèi)激勵相結(jié)合原則、精神激勵與物質(zhì)激勵并重原則、個(gè)體激勵與群體激勵相結(jié)合原則等，積極改進(jìn)管理模式和管理方法。這樣才能提高學(xué)生管理工作的水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)一步推動高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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