詹興海

摘 要：近年來，我國的教育教學(xué)改革不斷開展，在此過程中，對初中政史教師提出了更高的要求，需要全面探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過該手段和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步養(yǎng)成良好的政治和歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進其良好品德的養(yǎng)成。在本文中，從不同角度出發(fā)對初中政史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行了相應(yīng)思考和探索。

關(guān)鍵詞：初中政史教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.040

在初中課程體系中，政史課程占據(jù)著舉足輕重的位置，是其重要組成部分，因此，當開展教學(xué)實踐的時候，教師需要將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及能力作為重要依據(jù)和參照，對與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進行科學(xué)合理的選擇，由此實現(xiàn)學(xué)生政史學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，進一步培養(yǎng)學(xué)生的政治歷史素養(yǎng)。初中政史教師在開展教學(xué)的實踐的過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響。所以，教師需要采取多種手段和措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)[1]。

一、 改善課堂教學(xué)條件

（一） 實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的建立

對于初中生來說，有著比較大的壓力，他們需要為中考努力，因此，在學(xué)習(xí)過程中比較容易產(chǎn)生厭煩等情緒，此時，教師如果沒有在第一時間為其提供相應(yīng)幫助和輔導(dǎo)，很有可能導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量下降。政史學(xué)科尤為如此，教師需要對學(xué)生所發(fā)生的變化做到足夠關(guān)注和重視，同學(xué)生進行有效溝通與交流，縮短兩者之間的距離，使學(xué)生更加喜歡和信任教師，將在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的煩心事與困難講述給教師，然后教師在傾聽完之后需要為學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，有效解決和處理他們的問題。這種師生關(guān)系發(fā)揮著重要作用和影響，一方面可以幫助學(xué)生舒緩壓力，另一方面使學(xué)生在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中，為他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提供重要保障。

（二） 對輕松、歡快的教學(xué)氛圍進行有效營造

從教師的角度來說，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，保證他們的學(xué)習(xí)效果，不只需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還需要在此基礎(chǔ)上，營造輕松、歡快的教學(xué)氛圍。在開展初中政治歷史教學(xué)的過程中，當應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的時候，主要是教師將相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，教師說什么是什么。但是當下教育教學(xué)改革不斷開展與深化，新課程標準對教師的教學(xué)提出了更高的要求，在課堂教學(xué)中需要突出學(xué)生的主體地位，對豐富多樣的教學(xué)方法進行全面應(yīng)用，從而實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。所以，對于教師來說，可以有效營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，改變教師的教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，使其在課堂教學(xué)中獲得愉悅的體驗。與此同時，教師充分應(yīng)用有效的教學(xué)語言，使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容作為主要對象開展討論，表達自己的想法和認知。輕松、歡快的教學(xué)氛圍有著非常重要的作用和影響，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常有利的，可以為學(xué)生的教學(xué)效率與質(zhì)量提供重要保障，同時對新課程標準進行有效滿足，從而實現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方法

（一） 有效教學(xué)情境的設(shè)置

在初中政治課程中，學(xué)生需要背誦大部分教學(xué)內(nèi)容，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)的一個重要原因[2]。所以，教師需要采取有效措施和手段，對政史課堂教學(xué)有效經(jīng)營和管理，在有效教學(xué)情境的設(shè)置方面投入更多精力，由此實現(xiàn)教學(xué)情境的趣味性和啟發(fā)性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過教師所設(shè)置的情境參與到教學(xué)活動中，教師提出相關(guān)問題，學(xué)生更加積極地思考，從而使學(xué)生了解并掌握更多政史知識，保證其學(xué)習(xí)效果。

（二） 探究式學(xué)習(xí)法

探究式教學(xué)法會提出相關(guān)問題，這些問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生通過自己的觀察和分析所提出的。只要是提出的問題，都需要具備兩方面的特征，分別是趣味性與啟發(fā)性，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生，同時開展高效率的探究式活動。可以將學(xué)生探究政史問題的過程看做是學(xué)習(xí)與思考知識的過程。教師對該種教學(xué)方法進行應(yīng)用是非常必要的，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高，并且可以促使學(xué)生多種能力得到培養(yǎng)和提高，主要包括觀察能力和思考能力等[3]。

（三） 游戲表演法

初中生的特征是比較鮮明的，其思維比較活躍，并且好奇心比較重，正是因為如此，該階段有利于他們創(chuàng)新能力與探究能力等的培養(yǎng)。所以，當開展課堂教學(xué)的時候，政史教師可以對學(xué)生的這一心理特征進行充分應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容作為重要依據(jù)和參照，同學(xué)生的實際生活進行充分聯(lián)系，實現(xiàn)有效表演的設(shè)計，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，使其融入政史事件中，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、 課堂教學(xué)評價

在政史學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生進行評價，并且保證評價的科學(xué)性與合理性，在此條件下，可以為學(xué)生提供重要幫助，使其明確自身存在的問題與不足，進一步認識到自己需要努力的方向。所以，當開展初中政史教學(xué)的時候，教師需要對具備激勵性的評價進行充分應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強化。初中階段的學(xué)生，其思想的敏感性比較強，對鼓勵與表揚有著比較大的需求，所以，當教師對學(xué)生進行評價的時候，需要多多應(yīng)用鼓勵和表揚的話語，看到所有學(xué)生身上好的一面，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使其開展自主學(xué)習(xí)活動，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供重要保障，為其今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實基礎(chǔ)[5]。

四、 結(jié)語

通過對初中政史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考，從中發(fā)現(xiàn)，當開展初中政史教學(xué)的時候，教師一方面需要將相關(guān)知識傳輸給學(xué)生、另一方面必須對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)做到足夠重視，通過高效、合理教學(xué)方法的應(yīng)用，輕松、愉悅教學(xué)氛圍的營造，以及情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法與游戲表演法等多種創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生全身心投入到初中政治與歷史的學(xué)習(xí)過程中。教師堅持從不同角度對學(xué)生的政治與歷史學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，由此保證課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 趙凡.談初中政史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2012（17）：59.

[2] 宋學(xué)芝.淺析如何提高初中政治教學(xué)有效性[J].好家長，2017（66）：167.

[3] 黃紅芬.初中政治課堂引入案例教學(xué)的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（19）：34.

[4] 黃曉娟.初中政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（28）：19.

[5] 劉波.如何在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2014（24）：92.