李琦

【摘要】本文從培智信息技術(shù)課堂應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義、培智信息技術(shù)課堂中游戲教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用、結(jié)論三方面展開，研究在信息技術(shù)教學(xué)中融入合理的游戲可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，獲得身心的愉悅。

【關(guān)鍵詞】培智；信息技術(shù)；游戲教學(xué)

培智學(xué)生智力低下，并常常伴有肢體協(xié)調(diào)能力差、自閉癥等問(wèn)題，因此課堂上注意力不集中，不能像正常孩子一樣，較好地控制自我的注意力、情緒等，對(duì)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來(lái)了極大的困難。信息技術(shù)是一門要求手、眼、腦互相配合的學(xué)科。筆者發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課堂上巧妙結(jié)合游戲，可以消除培智學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的恐懼心理，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)生興趣，從而積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

一、培智信息技術(shù)課堂應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義

1.吸引培智學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的注意力

在培智學(xué)生注意力開始分散時(shí)，巧妙地運(yùn)用學(xué)生感興趣的小游戲，可以讓學(xué)生重新投入到課堂中。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“搜索圖片”時(shí)，如果老師重復(fù)一種方法出示圖片然后讓學(xué)生搜索，學(xué)生的注意力很容易被分散。這時(shí)課堂的氣氛也比較沉悶，此時(shí)巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)“猜圖片”游戲，遮住圖片的一部分來(lái)讓學(xué)生自己猜猜看到底是什么，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將注意力重新集中到課堂上。游戲教學(xué)法很好地帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.激發(fā)培智學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣

培智學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在較大的困難，很容易因?yàn)榧寄艿目菰锒鴮?duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程失去興趣。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在課堂上加入學(xué)生喜歡的游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“初識(shí)畫圖”這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生了解“刷子”“橡皮”“鉛筆”等工具對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)，教師加入了一個(gè)“連連看”小游戲，學(xué)生將工具圖標(biāo)和對(duì)應(yīng)名稱一一連線。接著，教師再展示學(xué)生連線的結(jié)果。教師要適時(shí)地表?yè)P(yáng)連對(duì)的學(xué)生，可以給正確完成的學(xué)生貼一個(gè)五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)，還要獎(jiǎng)勵(lì)那些踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生。學(xué)生在游戲中收獲成功的喜悅，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

3.有益于培智學(xué)生的身心康復(fù)

信息技術(shù)操作需要手眼協(xié)調(diào)。鍵盤、鼠標(biāo)小游戲可以漸漸培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力。他們和普通孩子一樣受到游戲的快樂(lè)，而且得到身體缺陷的補(bǔ)償。

游戲教學(xué)法不僅有助于培智學(xué)生身體的康復(fù)，而且還能培養(yǎng)他們積極陽(yáng)光的心態(tài)。培智學(xué)生接觸面狹窄，與人交流少，他們很容易被人忽視，久而久之會(huì)產(chǎn)生怯懦、自卑、膽小等負(fù)面的情緒。作為特殊教育工作者，我們需要關(guān)注特殊孩童的心理健康，正確引導(dǎo)他們的生活態(tài)度。

比如，在課堂上設(shè)計(jì)一些參與度很高的小游戲，讓每一位培智學(xué)生都能參與其中。學(xué)生在游戲中融入到班集體，獲得歸宿感。在“畫圖”這節(jié)課上，通過(guò)白板等觸摸式現(xiàn)代教學(xué)用具，讓學(xué)生只要?jiǎng)觿?dòng)手指就能一起參與到“給房子涂顏色”的小游戲中。學(xué)生為房子涂上自己喜歡的顏色，收獲成功的喜悅。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立自信心。

二、培智信息技術(shù)課堂中游戲教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

1.利用游戲?qū)胄抡n

德國(guó)教育家赫爾巴特曾說(shuō)：“興趣意味著自我活動(dòng)。興趣須是多方面的，因此，要求多方面的話動(dòng)?！闭n堂教學(xué)中一個(gè)成功精彩的導(dǎo)入可以緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力。

在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作的課堂教學(xué)中，如果教師通過(guò)課件講解鼠標(biāo)的單擊，右擊等基本操作，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師采用合理的鼠標(biāo)游戲?qū)脒@節(jié)課，會(huì)達(dá)到很好地教學(xué)效果。比如，采用電腦自帶的掃雷游戲，教師簡(jiǎn)單講解示范，讓學(xué)生自己嘗試玩掃雷游戲。在玩這一游戲的過(guò)程中，學(xué)生必然需要了解鼠標(biāo)的操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作這一技能的積極性，此時(shí)教師再講解鼠標(biāo)的基本操作，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.通過(guò)游戲講授新知

培智學(xué)生自我控制能力差，注意力易分散。要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上積極投入，采用游戲教學(xué)法是一種不錯(cuò)的方法。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”時(shí)，教師課前制作一個(gè)課件“小老鼠講解計(jì)算機(jī)知識(shí)”。課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境：“今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，為大家講解計(jì)算機(jī)的設(shè)備組成。”然后展示臺(tái)式機(jī)的組成部分圖片，當(dāng)點(diǎn)擊某一部分，小老鼠就會(huì)用事先錄制的擬人化聲音講解給大家聽。這時(shí)學(xué)生的注意力都被可愛的小老鼠吸引了，聽著小老鼠講解計(jì)算機(jī)的設(shè)備組成。原本枯燥的電腦知識(shí)變得生動(dòng)有趣。教師精心設(shè)計(jì)適合培智學(xué)生的游戲，讓培智學(xué)生也能遨游在電腦的知識(shí)海洋里。

3.運(yùn)用游戲鞏固知識(shí)

在信息技術(shù)課程中，一些基本的操作比如鼠標(biāo)操作，這些操作對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)特別的簡(jiǎn)單，但是培智學(xué)生需要不斷地練習(xí)。游戲融入信息技術(shù)的操作練習(xí)中，可以幫助培智學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)基本操作。

比如，在鼠標(biāo)練習(xí)中，讓男生玩喜歡的射擊游戲，女生玩喜歡的化妝游戲。在玩鼠標(biāo)游戲的過(guò)程中，學(xué)生充滿了興趣，鞏固了鼠標(biāo)基本操作。又如，在學(xué)習(xí)“下載圖片”這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)游戲”來(lái)幫助學(xué)生鞏固下載圖片的操作技能。游戲分為三關(guān)，在課件圖片中三個(gè)關(guān)卡分別設(shè)計(jì)在山底、山腰，山頂。學(xué)生每完成一關(guān)就能往上攀登一層，闖過(guò)三關(guān)就能得到最后的寶藏。三關(guān)內(nèi)容從下載一張卡通圖片、下載多張動(dòng)物圖片、到最后下載動(dòng)圖，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不僅在闖過(guò)游戲中收獲了快樂(lè)，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

培智學(xué)生由于身心缺陷，學(xué)習(xí)能力差，但是他們同樣有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。游戲教學(xué)法具有很強(qiáng)的趣味性，設(shè)計(jì)適合培智學(xué)生的游戲，幫助他們學(xué)習(xí)更多的電腦知識(shí)，更好地適應(yīng)日新月異的信息社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路敏.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]孫海英，黃瑩秋，孫海俠.如何通過(guò)電腦教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)償智障學(xué)生的缺陷[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，04：58-59.

[3]戴宇梅.智障學(xué)生電腦操作教學(xué)研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2004，Z1：42-44.