曾令奇 楊貴裕

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，不僅科技產(chǎn)品的速度更新代換較快，而且信息傳播的方式逐漸變成了數(shù)字化特征，其對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了明顯的影響。以前，以紙質(zhì)媒介為主的教學(xué)設(shè)備是建立在教材、黑板、粉筆基礎(chǔ)之上，而如今以移動(dòng)媒體為主的教學(xué)設(shè)備則建立在平板、電腦、手機(jī)基礎(chǔ)之上。社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，制定出符合當(dāng)代教育體系的方法策略，落實(shí)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方針觀念，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就電子書(shū)包在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用作初步分析，以此希望為廣大教師帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；初中物理；課堂教學(xué)

電子書(shū)包是以軟硬件交互性功能程序?yàn)榻虒W(xué)中心的模式，作為一項(xiàng)新生事物的興起，其在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用被廣大教師所津津樂(lè)道，但是，縱觀以往的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)電子書(shū)包的使用產(chǎn)生了錯(cuò)誤做法，其不僅沒(méi)有將此工具發(fā)揮出最大的價(jià)值效應(yīng)，而且由于錯(cuò)誤的使用方法反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：沒(méi)有及時(shí)更新軟件上的教學(xué)資源、對(duì)班級(jí)的管理較混亂、無(wú)法有效建立學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通等，這樣不但會(huì)造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思想。

一、 利用教學(xué)資源的豐富性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要將每節(jié)課要用的課本、教材裝在書(shū)包中，還要裝上相關(guān)的教輔資料、練習(xí)冊(cè)、練習(xí)本、鉛筆盒等工具，這在無(wú)形之中就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們苦不堪言。雖然教育部一直要求教師減負(fù)，但是部分教師生怕學(xué)生不能掌握所有知識(shí)，不僅沒(méi)有響應(yīng)教育部的號(hào)召，而且還會(huì)在課余時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，讓他們失去了本該有的快樂(lè)。電子書(shū)包的出現(xiàn)改善了上述現(xiàn)象，其通過(guò)設(shè)備中的各種軟件程序，不但將教師需要講授的知識(shí)上傳到系統(tǒng)中，而且學(xué)生也可以利用電子書(shū)包的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)功能接受理論知識(shí)。

在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律和慣性”時(shí)，這節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，其不僅需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，還需要讓他們利用慣性原理解釋一些物理現(xiàn)象，并清楚了解牛頓第一定律的內(nèi)容。如果教師利用黑板、板書(shū)、口述的方式恐怕無(wú)法講完這節(jié)課的內(nèi)容，那么就容易延誤教學(xué)進(jìn)度。筆者便找到需要借助的教學(xué)視頻、圖片、文檔等資源，比如：生活中各種物體運(yùn)動(dòng)的視頻、有關(guān)牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)視頻、身邊慣性發(fā)生事件的形象圖文等，然后將其上傳到教學(xué)平板上的系統(tǒng)軟件中，即使學(xué)生忘記帶教材、課本，但是他們也可以利用個(gè)人專屬設(shè)備中豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極吸收和內(nèi)化，同時(shí)還能提高他們學(xué)習(xí)的熱情和激情。

二、 利用廣泛的數(shù)據(jù)信息處理手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

雖然手機(jī)、電腦、上網(wǎng)本等設(shè)備早已誕生，但是部分學(xué)生由于缺乏基本的是非觀念，比較容易受到不良信息的誘導(dǎo)。而且，初中生的自制力比較差，對(duì)自我欠缺一定的約束和管理，但是電子書(shū)包可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理和正確地引導(dǎo)。只要他們進(jìn)入相應(yīng)的軟件中進(jìn)行搜索，其即可找到自己想要的相應(yīng)資料，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利條件。

電子書(shū)包的功能有以下幾種：發(fā)布消息、通知家長(zhǎng)、公布成績(jī)、查找資料等，教師不僅可以利用此設(shè)備告知家長(zhǎng)孩子在校情況，而且還可以改善其中的上網(wǎng)功能、屏蔽不良網(wǎng)站的出現(xiàn)，讓學(xué)生只能通過(guò)電子書(shū)包寫(xiě)作業(yè)、與其他學(xué)生交流、回答教師問(wèn)題等。

筆者為學(xué)生發(fā)布“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”作業(yè)時(shí)，布置了三項(xiàng)基本任務(wù)：第一，讓學(xué)生總結(jié)和歸納電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)的物理歷程；第二，讓學(xué)生做完筆者所選擇的關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的幾道典型題目；第三，讓學(xué)生針對(duì)身邊的某種事物進(jìn)行觀察，并闡明其中所利用的電磁感應(yīng)知識(shí)。隨后，筆者利用電子書(shū)包數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋憬菪院蛷V泛性，將布置的任務(wù)上傳到了指定的軟件中，然后讓家長(zhǎng)進(jìn)行查閱后告知學(xué)生，并嚴(yán)格督促他們準(zhǔn)時(shí)完成，與此同時(shí)，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，還能將自己不會(huì)的問(wèn)題與各科教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而幫助自己順利解決不會(huì)的問(wèn)題。通過(guò)電子書(shū)包的數(shù)字化信息教學(xué)方式，既可以避免學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，同時(shí)又能隨時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，使其在學(xué)習(xí)中不敢松懈自己的腳步，可謂是一舉兩得。

三、 利用結(jié)構(gòu)化的模板系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)

云系統(tǒng)的強(qiáng)大模塊化處理是電子書(shū)包的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其不僅可以將本校內(nèi)教師的講課視頻整合在一起，而且還能將各個(gè)學(xué)校的名師輔導(dǎo)視頻統(tǒng)一起來(lái)，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，他們可以隨時(shí)查閱想要使用的資料，不僅如此，電子書(shū)包為每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師設(shè)置了專門(mén)的個(gè)人賬號(hào)，這就相當(dāng)于身份證件，每個(gè)人可以使用它達(dá)成自己的意愿。教師可以利用它發(fā)布消息、布置任務(wù)、解決問(wèn)題等；家長(zhǎng)可以利用它了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；學(xué)生則可以利用它上傳作業(yè)、觀看輔助視頻、查閱學(xué)習(xí)資料等，而且電子設(shè)備中會(huì)有班級(jí)管理制度的相關(guān)程序，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)可以利用它針對(duì)本班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討和討論。教師可以從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題；學(xué)生可以利用它抒發(fā)自己的觀點(diǎn)、充分表達(dá)自身想法；家長(zhǎng)可以說(shuō)明學(xué)生在家情況，從而幫助學(xué)生解決不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“焦耳定律”時(shí)，筆者不僅讓學(xué)生利用電子書(shū)包的應(yīng)用程序針對(duì)本課堂的教學(xué)模式提出自己的建議，還讓他們就其中沒(méi)有明白的電功、電功率和熱功率概念、推導(dǎo)電功的計(jì)算公式、電能和其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒等知識(shí)點(diǎn)提出自己的看法和疑問(wèn)，當(dāng)然，學(xué)生之間也可以進(jìn)行回答和解釋，其就相當(dāng)于班級(jí)論壇，每個(gè)人都可以暢所欲言，不僅拉近了彼此之間的距離，同時(shí)還構(gòu)建了三位一體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，最大限度地滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求。

任何事物都要一分為二地理性看待，盡管電子書(shū)包為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的快捷性，但是并不說(shuō)明其沒(méi)有漏洞所在，比如：電子軟件的單一性、硬件的重復(fù)性、使用成本較高等，未來(lái)教育還需要完善電子書(shū)包中存在的缺點(diǎn)，致力于將更省錢(qián)、更優(yōu)化、更輕便的電子設(shè)備進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，從而大大提升我國(guó)的教育質(zhì)量，以便快速實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正芳.初中物理基于電子書(shū)包的“研學(xué)后教”教學(xué)模式探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：電子版，2017（4）.

作者簡(jiǎn)介：

曾令奇，楊貴裕，四川省德陽(yáng)市，四川省德陽(yáng)市第二中學(xué)校。