蔡敏

【摘要】當(dāng)堂檢測就是在課堂上及時對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個反饋性檢測，它是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，是形成高效課堂的有效方法。它既可以檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時，它又能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；當(dāng)堂檢測；多樣化

當(dāng)堂檢測不僅可以用來反饋學(xué)生掌握情況，同時也可以反映老師的教學(xué)效果，若大部分學(xué)生在同一道題或同一知識點(diǎn)上出問題，則可以斷定教師在這一個知識點(diǎn)的教學(xué)中未處理好，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法或教學(xué)思路，所以，當(dāng)堂檢測不僅是檢測學(xué)生學(xué)得怎么樣，同時也能有效反映教師教學(xué)是否得當(dāng)?shù)轿?，教學(xué)過程的哪些地方需要改進(jìn)，以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)過程中的方式方法，不斷提高教學(xué)水平。

以前的教育，我們都認(rèn)為教師課堂講授的時間是與教學(xué)成果成正比的，我們都認(rèn)為教師課堂講授為主，學(xué)生課外練習(xí)為輔，這樣課堂時間沒有浪費(fèi)，同時課外的時間也能充分利用。因此舍棄學(xué)生課堂獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會和及時反饋評價的時間，過多花費(fèi)時間進(jìn)行課堂講授，認(rèn)為這樣就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。殊不知這樣的課堂只是灌輸式的教育，沒有考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也沒有養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立動手的習(xí)慣，大部分學(xué)生只能做到“懂”，而達(dá)不到“會”的效果。而當(dāng)堂檢測的實(shí)施可以優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有助于反饋學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的理解情況，在整個教學(xué)過程中有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新教材的出現(xiàn)，知識的靈活性變得更強(qiáng)，與生活聯(lián)系更加緊密，因此當(dāng)堂檢測尤為重要。

當(dāng)堂檢測項(xiàng)目的安排應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，每個教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)有相應(yīng)的檢測題與之對應(yīng)。必要時，教師還可以根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容應(yīng)用不同類型的檢測方式來檢查同一個教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然在當(dāng)堂檢測過程中，我們可以充分利用以六人小組為單位，以獨(dú)立完成、小組長批改或者互相批改、討論交流，小組合作的形式進(jìn)行，在批改和講解的過程中學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或者討論交流找出錯誤原因，然后獨(dú)立改正。這樣，一方面培養(yǎng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的能力，讓他們主動強(qiáng)化自己欠缺的知識點(diǎn)，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然開展當(dāng)堂檢測的形式也是多樣化的。

1.開展預(yù)習(xí)性檢測

預(yù)習(xí)檢測是針對預(yù)習(xí)的，所以自測題以簡單為宜。以期通過預(yù)習(xí)性檢測讓學(xué)生知道哪里自己會了，哪里不會，哪里還有疑惑，使自己的課堂學(xué)習(xí)更具針對性，從而極大提高課堂效率。

2.加強(qiáng)當(dāng)堂練習(xí)性檢測

結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計練習(xí)題，做到少而精，靈活又實(shí)用。并對當(dāng)堂檢測做出要求：必須獨(dú)立完成、不翻閱書本、認(rèn)真審題、答題、并要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，檢測完后及時反饋矯正，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剳汀?/p>

做好了當(dāng)堂檢測這一個環(huán)節(jié)，對我們的教學(xué)是大有裨益的。

首先，一節(jié)課學(xué)生掌握的情況，通過當(dāng)堂檢測反饋的結(jié)果就可以一目了然。在教學(xué)過程中，對學(xué)生當(dāng)堂檢測中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并講評、矯正。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，由于每個學(xué)生的理解程度不同，導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差，如果沒有得到及時地矯正，就會形成錯誤的思維定式，導(dǎo)致每次出現(xiàn)類似的題目，學(xué)生的第一反應(yīng)就是一開始的錯誤理解，這樣以后就要花費(fèi)更多的時間和精力去矯正這個錯誤。對那些普遍的易錯點(diǎn)，我們可以及時地在課堂上進(jìn)行講解訂正，而對少量個別問題，課堂上老師只要指出并記錄下錯誤的學(xué)生，利用課后的時間及時地對這些學(xué)生再次訓(xùn)練講解就可以很輕松地糾正過來，避免時間拖得過久，學(xué)生形成了錯誤的思維定式就很難再矯正過來。

其次，當(dāng)堂檢測也為教師的培優(yōu)補(bǔ)差工作提供了很有效的幫助。老師在了解學(xué)生檢測后反饋信息的同時對學(xué)生進(jìn)行適度的評價和獎懲，肯定優(yōu)生的成績，讓他們感受成功的喜悅，同時對自己提出更高的要求，激發(fā)興趣去解決更有難度的題目，另外，學(xué)困生也可以獲得老師的關(guān)注，完成比較好的學(xué)困生得到及時的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時了解自己在當(dāng)天的學(xué)習(xí)中還存在的問題，并且教師可以面對面地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解和掌握，同時也可以幫助學(xué)生克服做題過程中的畏難心理。

再次，當(dāng)堂檢測還是一種很有效的了解學(xué)情，幫助教師調(diào)整備課的重要手段。學(xué)生完成檢測后，他們最為關(guān)心的是結(jié)果正確與否，但是這種關(guān)心程度沒有得到及時的評價，會隨著時間逐漸消磨減弱。因此，教師必須充分重視新知教學(xué)，利用學(xué)生對新知練習(xí)中印象最清晰的時候進(jìn)行反饋，并對反饋信息及時加以講解評價，矯正學(xué)生認(rèn)知的偏差。通過當(dāng)堂檢測的反饋，教師還可以充分把握本節(jié)課教學(xué)過程中的成功和失敗之處，從而反思下一個內(nèi)容該如何講授更方便讓更多的學(xué)生接受理解和掌握，這樣就能及時地調(diào)整自己的備課內(nèi)容，使得自己的課堂更高效更精彩！

最后，當(dāng)堂檢測還有一個很大的作用是可以督促同學(xué)們認(rèn)真聽講。因?yàn)樵谡n堂上沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生，當(dāng)堂檢測會出現(xiàn)大量的錯誤，看著認(rèn)真聽講的學(xué)生完美完成作業(yè)后得到老師的表揚(yáng)和獎勵，自己還要請老師和同學(xué)幫忙講解訂正，會覺得很沒有面子，從而在課堂上自覺地提醒自己要認(rèn)真聽講，不放過老師講的每一個知識點(diǎn)，在當(dāng)堂檢測中做一名優(yōu)勝者。

總之，教師能夠把握好當(dāng)堂檢測，就可以有效地形成高效課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺的能力。每一個學(xué)生之間都會有一定的差異，因地制宜因材施教，通過落實(shí)“學(xué)、測、評”，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)平衡。教師要認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂檢測，及時對當(dāng)堂檢測的結(jié)果進(jìn)行反饋與評價，找到不同層次的學(xué)習(xí)情況，及時對部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。在“反饋、評價”過程中，教師更要注重學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注和表揚(yáng)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時做出激勵性評價，使反饋與評價相輔相成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到一個更高效的課堂。