摘 要：農村山區(qū)教師的心理健康狀況對于農村山區(qū)教育事業(yè)發(fā)展具有至關重要的影響。因此，我們有必要采取有效措施加強對農村山區(qū)教師的心理健康培訓，有效治愈農村山區(qū)教師的心理健康問題，確保農村山區(qū)教師心理健康。文章淺析了農村山區(qū)教師產生心理健康問題的原因，探索了加強農村山區(qū)教師心理健康培訓的措施，以期為農村山區(qū)教師心理健康培訓提供借鑒。

關鍵詞：農村山區(qū)教師；心理健康培訓；有效策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-11

作者簡介：杜記標（1968—），男，廣東廣州人，講師，本科，研究方向：中職德育。

一、農村山區(qū)教師產生心理健康問題的原因

1.農村山區(qū)教育經費投入不足，教師培訓經費緊缺

農村山區(qū)經濟發(fā)展水平一般較為落后，當地政府財政對教育事業(yè)的經費投入不足，造成教育設施設備落后。同時，教師培訓經費緊缺，教育教學改革能力得不到應有的培訓與提高。另外，農村山區(qū)教師的薪資待遇水平偏低，也極易引發(fā)教師的倦怠和不滿等心理問題。如從化區(qū)是廣州市北部的山區(qū)，經濟實力明顯落后于廣州市城區(qū)和其他兄弟區(qū)，從化區(qū)財政收入一直是廣州市倒數第一，基本上是“工資財政”，教育投入不足，遲遲未設置教師繼續(xù)教育專項經費，設施設備又跟不上，教師培訓工作開展受阻。這些導致教師進行教育教學改革的能力和信心不足，心理健康受到嚴重影響。

2.農村山區(qū)教師工作繁重

農村山區(qū)教育發(fā)展水平相對滯后，開展教育教學改革工作較為困難。農村山區(qū)教師在完成教學任務的同時，還要經常應付和完成其他部門交辦的各種非教學任務，導致教學工作壓力大，且疲于應付各類煩瑣事務。如從化區(qū)教師經常要協(xié)助完成政府等部門交辦的任務，如“創(chuàng)建文明城市”“創(chuàng)建衛(wèi)生城市”等，造成教師忙于應付，身心疲累。

3.教師心理健康知識缺乏，緩解疏通渠道不暢

農村山區(qū)受經濟發(fā)展水平較低的影響，文化氛圍和觀念環(huán)境等嚴重滯后于時代發(fā)展，同時，農村山區(qū)學校的管理方式相對落后，缺乏人性化的管理，難免導致教師產生如情緒壓抑等負面心理問題，加上缺乏心理健康的基本知識和心理自我調適的能力，且心理咨詢輔導的有效渠道不暢，勢必產生各類心理健康問題。

二、加強農村山區(qū)教師心理健康培訓的措施

1.呼吁政府加大教育投入，努力籌措教師培訓經費

“兵馬未動，糧草先行?！蔽覀兣嘤枏臉I(yè)者要善于利用有關法律法規(guī)，創(chuàng)設情境和利用一切有利時機，積極呼吁政府和相關部門加大教育投入，籌措教師培訓經費。如按照《廣東省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育工作條例》要求，在縣級政府財政預算中列支繼續(xù)教育經費，以額度不低于教師工資總額的1.5%的標準設立教師繼續(xù)教育專項經費。從2008年開始，我們就充分利用教師進修學校校長是政協(xié)委員的角色優(yōu)勢，連續(xù)多年撰寫設立教師繼續(xù)教育專項經費提案，還創(chuàng)造機會和充分利用人大代表視察機會、區(qū)領導視察學校等有利時機，力陳其重要性和必要性。通過不懈的努力，2013年從化區(qū)政府終于設立教師培訓專項經費。同時，我們還充分利用廣州市教師培訓年度工作總結、周期總結和廣州市教育局領導視察或檢查等機會，向廣州市教育局大力呼吁傾斜幫扶我們，最終得到廣州市教育局和廣州教育基金會等相關部門的大力支持，從2006年起，廣州市教育基金會和廣州市教育局通過資助從化區(qū)教師繼續(xù)教育學員培訓費等有效方式幫扶，到2017年都一直在資助，極大地緩解了教師培訓經費緊缺的問題，有效加快了從化區(qū)整個教師培訓的步伐，極大改善了農村山區(qū)教師的心理健康問題狀況。

2.對農村山區(qū)教師工作減負

一方面，政府要大力削減對學校布置的非教學任務，特別是對教育教學改革作用不大的一些評估和檢查，只有從源頭上改革，教師減負的效果才會明顯。另一方面，我們要完善和健全教師的人員編制，確保大部分教師不超負荷工作。

3.將心理健康培訓科學植入農村山區(qū)教師各項培訓

我們要強化對農村山區(qū)教師的繼續(xù)教育，構建系統(tǒng)完善的繼續(xù)教育課程體系，并將心理健康培訓的相關內容植入該課程體系之中。對心理健康教育具體課程進行設置，我們要兼顧理論和實踐兩方面內容，有效結合心理健康常識教育和心理健康咨詢輔導，其具體課程要涵蓋心理衛(wèi)生及診斷、心理輔導咨詢等諸多內容，并按照層次遞進的原則構建課程結構，有效強化對農村山區(qū)教師的心理健康培訓，使之深入理解和熟練掌握心理健康的相關知識。另外，我們要強化心理咨詢輔導，對農村山區(qū)教師的心理健康問題作出有效輔導，并將心理調節(jié)和情緒控制的有效方法傳授給農村山區(qū)教師。

從2003年起，我就一直從事教師培訓與管理工作。在多年實踐當中， 3天以上的各項培訓，基本上都會植入心理健康教育內容，一些重點班級如校長班、德育主任班、骨干教師培訓班等還會科學合理設立心理健康專題內容，聘請專家授課的同時，我直接參與“教師心理調適”授課工作，著力增加教師心理健康知識和提高其心理自我調適能力，促進教師陽光思維，減少職業(yè)懈怠發(fā)生。這些骨干開展心理健康校本培訓，傳授心理健康知識和心理自我調適的技能技巧，輻射一線廣大農村地區(qū)教師。

4.完善校本培訓制度，將農村山區(qū)教師心理健康培訓納入校本培訓工作范疇

校本培訓往往致力于實現教師業(yè)務素質和教學水平的有效提高，而忽視了教師心理健康教育。我們要充分利用校本培訓這一模式，強化對農村山區(qū)教師的心理健康教育培訓，要將心理健康教育培訓納入對農村山區(qū)教師的校本培訓工作范疇。校本培訓要制訂相應的心理健康教育培訓計劃，邀請心理健康教育專家、學者和利用本地有效資源定期開展培訓，提高教師心理健康水平。例如，從化區(qū)一直重視校本培訓工作，其起草并通過從化區(qū)教育局出臺了《關于加強校本培訓工作的指導意見》，完善了校本培訓各項管理制度。實踐表明，學校校本培訓針對性強，在提高教師教育教學水平的同時，使師德建設和教師心理調適工作得到扎實開展，收到一舉兩得的明顯成效。

5.組建本地兼職心理健康咨詢人才隊伍，拓寬教師心理咨詢渠道

單靠專家咨詢或講座，是無法解決每一所學校處于萌芽的、容易解決的和大量的教師心理問題，只有組建自我服務農村山區(qū)教師的本地兼職心理咨詢隊伍，拓寬農村山區(qū)教師的心理咨詢渠道，才是基本出路。教育行政部門要聯(lián)合高校，強化對心理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為心理健康咨詢隊伍的構建提供人力資源支撐。

如從化區(qū)積極與廣州市中小學教師培訓中心、廣州大學、華南師范大學等單位密切合作，各校選派出心理素質、學習能力、人際交往能力等各方面綜合素質較強的骨干教師，開展專業(yè)化的心理健康咨詢輔導培訓，如為期1至2年的心理健康教育B級、C級證書培訓班等系統(tǒng)培訓，使之深入理解和熟練掌握心理健康咨詢輔導的各項技能，還通過從化區(qū)教育局要求每一所學校建立心理健康咨詢室，為其他教師提供心理健康輔導和心理健康知識培訓。通過多年的努力，從化區(qū)建立了一支扎根基層的兼職心理健康咨詢隊伍，使教師心理健康面貌煥然一新。

綜上所述，農村山區(qū)教師產生心理健康問題的主要原因是政府教育經費投入不足，教師培訓經費緊缺；農村山區(qū)教師工作繁重；教師心理健康知識缺乏，緩解疏通渠道不暢。因此，我們呼吁政府加大教育投入，努力籌措教師培訓經費；對農村山區(qū)教師工作減負；將心理健康培訓科學植入農村山區(qū)教師各項培訓；完善校本培訓制度，將農村山區(qū)教師心理健康培訓納入校本培訓工作范疇；組建本地兼職心理健康咨詢人才隊伍，拓寬教師心理咨詢渠道。

參考文獻：

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