周慶　郜紅合

【摘要】為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)服務(wù)能力的要求，建設(shè)非藝術(shù)類(lèi)高校特設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，在以因材施教為導(dǎo)向下改革動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法和內(nèi)容為目標(biāo)，進(jìn)一步完善改革的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極探索符合我校（主要是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景）學(xué)生的精準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫(huà) 教學(xué)改革 分層教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)20165230070038

【中圖分類(lèi)號(hào)】Q93-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0043-02

一、非藝術(shù)類(lèi)高校以因材施教為導(dǎo)向的《動(dòng)畫(huà)技法與運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革的研究與實(shí)踐的具體改革內(nèi)容

《動(dòng)畫(huà)技法與運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教學(xué)中分組分層教學(xué)方法的實(shí)施措施按照學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力精心分層，設(shè)組分層和分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，在《動(dòng)畫(huà)技法與運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教學(xué)中教師按照學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、認(rèn)知能力、性格和協(xié)調(diào)性等眾多因素，動(dòng)態(tài)地把學(xué)生按動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)制作過(guò)程分為A、B、C等多個(gè)層次（每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整）。全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)導(dǎo)演一人，負(fù)責(zé)做好分層合作學(xué)習(xí)的組織工作。這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是各類(lèi)型的學(xué)生都能顧及到，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

A層次按照導(dǎo)演型（精英型）人才培養(yǎng)，主要是有一定的繪畫(huà)基本功或協(xié)調(diào)性和綜合能力都較強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生主要是加強(qiáng)引導(dǎo)、加強(qiáng)培養(yǎng)。

二、非藝術(shù)類(lèi)高校以因材施教為導(dǎo)向的《動(dòng)畫(huà)技法與運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革的研究與實(shí)踐的實(shí)施方案、研究方法、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析

1.實(shí)施方案

（1）夯實(shí)研究者的現(xiàn)代教育因材施教理論基礎(chǔ)，反思現(xiàn)存教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，明確研究的主要目標(biāo)做好項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)工作。

（2）在實(shí)際教學(xué)中在以因材施教為導(dǎo)向下的《動(dòng)畫(huà)技法與運(yùn)動(dòng)規(guī)律》的課程應(yīng)用，探討非藝術(shù)類(lèi)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式和方法，促進(jìn)地方高校教育教學(xué)改革，提高地方高校教學(xué)質(zhì)量。

（3）在項(xiàng)目實(shí)例中認(rèn)真總結(jié)，反復(fù)求證，撰寫(xiě)項(xiàng)目論文，為非藝術(shù)類(lèi)高校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式提供參考資料。

2.實(shí)施方法

（1）文獻(xiàn)分析與理論研究。主要研究的文獻(xiàn)包括：教育方法、因材施教、分層分組教學(xué)、教學(xué)改革、研究性學(xué)習(xí)、主體教育、發(fā)展性教學(xué)的文獻(xiàn)；近幾年以因材施教為研究方法的相關(guān)論文。理論研究包括系統(tǒng)地鉆研動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特色，以動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)過(guò)程為分層教學(xué)的依據(jù)也是進(jìn)行關(guān)鍵能力體系構(gòu)建與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)研究的理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查研究與課堂觀察。通過(guò)調(diào)查分析非藝術(shù)類(lèi)生源的基本情況，深入發(fā)掘生生的專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)，目的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，這有助于增強(qiáng)研究成果的針對(duì)性。調(diào)查的形式主要有對(duì)教師與學(xué)生的訪談，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查等。課堂觀察主要在聽(tīng)課中觀察教師與學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中實(shí)際的參與狀況，主體參與的行為特征，以及師生在教學(xué)中的互動(dòng)特征，小組內(nèi)部的合作與溝通狀況等。

（3）案例學(xué)習(xí)與實(shí)踐檢驗(yàn)。通過(guò)研究提出因材施教團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略以后，研究差異學(xué)生在在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的效果，觀察教學(xué)效果的變化。

（4）理論研究與行動(dòng)研究相結(jié)合，滾動(dòng)式推進(jìn)。理論研究領(lǐng)先，在提出理論假設(shè)和教學(xué)改革框架設(shè)計(jì)后，開(kāi)展行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究中檢驗(yàn)、豐富、發(fā)展、推進(jìn)和完善理論與教學(xué)改革實(shí)踐，最終把理論假設(shè)轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)改革模式。

（5）追蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)。以動(dòng)畫(huà)系14級(jí)2班、60個(gè)學(xué)生作為項(xiàng)目班進(jìn)行群體研究，選擇A、B、C各層學(xué)生每層選擇不少于6人進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤研究。

3.可行性分析

該項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)，所需物質(zhì)條件容易得到滿(mǎn)足。項(xiàng)目組成員精干得力，有較強(qiáng)的責(zé)任心和工作熱情。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期從事動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作，作為主持或主研曾參與過(guò)數(shù)十二門(mén)課程的講解，具有豐富的教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)。其他成員也在教學(xué)一線長(zhǎng)期從事教學(xué)研究工作，王余烈教授作為中國(guó)藝術(shù)研究院藝術(shù)領(lǐng)域特約研究員，遼寧省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，理事對(duì)本項(xiàng)目有更大的指導(dǎo)性作用，也是課題能實(shí)現(xiàn)的有力保障。再加藝術(shù)學(xué)院和學(xué)校的大力支持，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組成員的共同努力，圓滿(mǎn)完成該項(xiàng)研究應(yīng)該是指日可待的事情。

三、總結(jié)

本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新

1.本項(xiàng)目的特色：

本項(xiàng)目是非藝術(shù)類(lèi)院校以因材施教為導(dǎo)向下的《動(dòng)畫(huà)技法與運(yùn)動(dòng)規(guī)律》的課程教學(xué)方法與內(nèi)容改革與實(shí)踐的研究。本項(xiàng)目以因材施教為著眼點(diǎn)，探討非藝術(shù)類(lèi)院校未來(lái)發(fā)展之路，具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。

本項(xiàng)目將理論研究與實(shí)訓(xùn)研究緊密結(jié)合起來(lái)，將改革思路和最新的研究成果付之于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教育教學(xué)改革當(dāng)中去，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，在非藝術(shù)類(lèi)院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展中走出一條新的培養(yǎng)之路，已促進(jìn)我院校得以具有長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制。

2.本項(xiàng)目的創(chuàng)新

（1）本項(xiàng)目以因材施教結(jié)合動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)流程以及專(zhuān)業(yè)特色，打開(kāi)了非藝術(shù)類(lèi)院校發(fā)展的瓶頸。在研究生源條件下因才施教、精準(zhǔn)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)動(dòng)畫(huà)人才，突出教學(xué)特色。

（2）非藝術(shù)類(lèi)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，本項(xiàng)目將對(duì)非藝術(shù)類(lèi)院校所培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才進(jìn)行細(xì)致深入的研究，提出非藝術(shù)類(lèi)院校所培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵、模式和素質(zhì)要求。

（3）根據(jù)因材施教的分層教學(xué)法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以輸出團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建適合于非藝術(shù)類(lèi)院校人才特點(diǎn)的課程體系和結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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