張雨

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)下，國內(nèi)的英語教學(xué)受到了人們的普遍重視，少數(shù)民族初中英語教學(xué)也在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行了多方面的調(diào)整，想要從學(xué)生的角度綜合有效地進(jìn)行教學(xué)，便于提高學(xué)生的英語寫作能力，改善整體的教學(xué)質(zhì)量。由于少數(shù)民族學(xué)生所處教學(xué)環(huán)境較為特殊，因而在英語教學(xué)的時(shí)候需要加以格外重視，并采取科學(xué)的措施進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高他們的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 初中學(xué)生 英語寫作能力 培育

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0013-01

在近些年的發(fā)展當(dāng)中，國內(nèi)新課程改革步伐不斷加快，初中英語教學(xué)也在這個(gè)時(shí)候受到了人們的重視。對于少數(shù)民族的初中英語教學(xué)而言，初中英語寫作訓(xùn)練對于提高學(xué)生的寫作能力有著關(guān)鍵的作用，但是現(xiàn)階段的初中英語寫作訓(xùn)練教學(xué)存在著相當(dāng)多的問題，有待于新時(shí)期進(jìn)行積極的優(yōu)化和調(diào)整。一部分學(xué)生在遇到英語寫作主題以后，表現(xiàn)出了束手無策的狀況，甚至出現(xiàn)了抄襲。大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的英語文章寫作方法，不知道如何對英語句子和句型加以應(yīng)用，整體的寫作無從談起。雖然一部分學(xué)生也能夠拼湊出一篇英語文章，但是其中的錯(cuò)誤相當(dāng)多，尤其體現(xiàn)在英語句子拼寫和語法問題上。因而新時(shí)期的初中英語教學(xué)優(yōu)化，必然需要在英語寫作能力培育方法上進(jìn)行多方面改善，進(jìn)而端正學(xué)生的寫作態(tài)度，全面提高少數(shù)民族學(xué)生的英語寫作能力。

一、注重優(yōu)先解決學(xué)生對英語寫作的懼怕心理

在少數(shù)民族的初中英語教學(xué)當(dāng)中，可以明顯發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生害怕進(jìn)行英語寫作，不愿意展開寫作。之所以會出現(xiàn)這樣的心理問題，主體原因在于英語寫作對于學(xué)生而言，屬于較為困難的事物，很多學(xué)生經(jīng)過了一定的寫作訓(xùn)練，但是并沒有取得良好的效果。因而在他們的潛意識當(dāng)中會認(rèn)為英語寫作很難完成，一旦遇到英語寫作，便會出現(xiàn)一定的畏懼心理。為了改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的寫作訓(xùn)練引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生建立正確的英語寫作思路。首先，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛剛接觸英語寫作的時(shí)候，給予學(xué)生一些較為簡單的寫作話題，便于得到學(xué)生的認(rèn)可。如在學(xué)習(xí)人物介紹的時(shí)候，可以選擇人物方面的描寫：he is strong and tall，but he doesn，t like basketball.這些句子相對較為簡單，學(xué)生能夠輕易地寫出來，并建立一定的寫作自信心。其次，通過一定的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能夠克服寫作懼怕心理。在這個(gè)時(shí)候，教師便需要適當(dāng)提高寫作的難度，便于引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)步，提高學(xué)生的英語寫作認(rèn)知。最后，教師還有必要對學(xué)生的英語寫作文章進(jìn)行合理的評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式是由直接的打分來完成的，但是如果學(xué)生僅僅看到最終的分?jǐn)?shù)，并不能清楚地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。教師可以在這個(gè)時(shí)候選擇標(biāo)注學(xué)生的文章錯(cuò)誤，便于學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還有必要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，可以選擇在文章后邊附上一些鼓勵(lì)性質(zhì)的內(nèi)容。通過適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，學(xué)生的英語寫作積極性能夠得到全面的提高，相應(yīng)的英語寫作也會變得較為簡單。

二、集中強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的英語閱讀

讀書破萬卷，下筆如有神。雖然英語文章與漢語寫作有較大的區(qū)別，但是通過閱讀改善寫作思想的原理卻是一致的。通過有效的英語閱讀，學(xué)生的英語寫作水平必然會得到全面的提高。為了在新時(shí)期鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的英語閱讀，教師可以以學(xué)生的英語水平為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦一些英語讀物?？紤]到學(xué)生的英語水平，這些英語讀物應(yīng)當(dāng)較為簡單，可以選擇一些小故事或者英語廣告。學(xué)生在閱讀的過程中，需要從中記錄一些優(yōu)秀的詞語和句子，便于在接下來的寫作訓(xùn)練當(dāng)中加以使用。如：Life is a journey. What we should care about is not where it's headed but what we see and how we feel.在持續(xù)的英語詞匯和句子積累過程中，學(xué)生能夠不斷熟悉各種英語句子和無法的應(yīng)用，并且可以通過現(xiàn)有的英語詞匯組合進(jìn)行造句，感悟到英語文章布局的準(zhǔn)確性，進(jìn)而相應(yīng)的提高英語寫作能力。

三、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征展開英語寫作強(qiáng)化訓(xùn)練

為了切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力，必然需要加強(qiáng)學(xué)生的日常英語詞匯積累，只有加強(qiáng)日常詞匯積累，才能夠準(zhǔn)確把握單詞和句型之間的聯(lián)系，寫出優(yōu)秀的文章。在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中，不可以過于著急，轉(zhuǎn)而需要針對學(xué)生的不同學(xué)生特征展開完善的英語寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。如一部分學(xué)生習(xí)慣于進(jìn)行口頭語句整合，在整合完成以后才會進(jìn)行寫作。對于這樣的寫作方式，教師需要給予認(rèn)可和表揚(yáng)。一部分學(xué)生在英語造句的過程中很容易出現(xiàn)各種病句，對于這些病句，教師不可以過于著急地進(jìn)行糾正，轉(zhuǎn)而需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。如：good good study.這類英語句型明顯將漢語直接轉(zhuǎn)化為了英語，失去了英語句型的本質(zhì)性。教師對于學(xué)生的英語寫作能力差異，需要加以區(qū)別對待，分別采用針對性的方法幫助他們進(jìn)行完善，最終提高他們的英語寫作能力。

總之，針對少數(shù)民族初中學(xué)生的英語寫作能力提升，需要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，并進(jìn)行多方面的教學(xué)改革，采用全新的方法實(shí)現(xiàn)高水平的英語寫作教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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