紀(jì)艷

【摘要】隨著社會的發(fā)展，我們的教育觀念也在不斷的進(jìn)步，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我們教學(xué)工作中一個非常重要的目標(biāo)，英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的意義。本文主要分析了在高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z閱讀教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 思維能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0020-01

引言

在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀是最為重要的部分，同時也是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生要想提高閱讀技能，首先要提高核心素質(zhì)。可是對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門新的語言是極困難的，高中生將會面臨很多未知困難。這就需要教師循循善誘，在閱讀課的教授中幫助學(xué)生形成正確的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長。

一、高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念相對落后

英語教學(xué)在中國推行已有多年，但目前的高中英語教學(xué)觀念依然較為傳統(tǒng)，教師進(jìn)行課堂的講述，學(xué)生照搬老師的知識，這是一種強(qiáng)行的知識灌輸理念，甚至一些教師忽視了學(xué)生聽說能力的養(yǎng)成，只關(guān)注語法、詞匯還有閱讀等高考最為關(guān)鍵的部分。

2. 文本理解比較淺薄

文本理解淺薄化是當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中阻礙學(xué)生思維能力發(fā)展的又一問題。當(dāng)前我國的英語教學(xué)還是以單詞、短語、句型的教學(xué)為主，在教學(xué)過程中重點(diǎn)也主要是放在這些方面。很多教師和學(xué)生都認(rèn)為英語閱讀就是把文章能夠順利翻譯成中文就可以了。如果在英語閱讀教學(xué)過程中只重視語言知識和文本的理解，那么就會造成文本理解的淺薄化，因?yàn)樵谶@個過程中忽視了對文章感情、態(tài)度的分析，以及作者所要表達(dá)的思想情感，浪費(fèi)了對學(xué)生思維培養(yǎng)的機(jī)會。

3. 缺乏健全的教學(xué)設(shè)施

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動著信息化的不斷更迭，在當(dāng)前社會中，多媒體網(wǎng)絡(luò)時代席卷全球，在我國，越來越多人開始嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)。但是，在我國的高中實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有的教學(xué)設(shè)備單一，亟需引入更為健全的教學(xué)設(shè)施；有的雖然配備了一定的多媒體和無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等等，但是從使用率上看，還相對比較低。這些問題的存在，都是制約我國高中階段英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

1. 采用豐富多樣的教學(xué)形式

在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要采用豐富多樣的教學(xué)形式，教學(xué)形式對教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容具有重要的反作用，通過教學(xué)形式的多樣化不僅能夠提高英語閱讀教學(xué)的有效性，還能夠在很大程度上刺激學(xué)生思維的發(fā)展和提高。首先，在英語閱讀教學(xué)過程中教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過小組成員之間的相互合作和幫助來理解文章，同時通過小組成員之間的相互交流又能夠更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能夠相互取長補(bǔ)短，通過小組成員之間思維的碰撞實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。其次，在英語閱讀教學(xué)過程中還可以采用導(dǎo)學(xué)案式的教學(xué)方式，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案將閱讀中的要點(diǎn)和重點(diǎn)列出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的努力完成導(dǎo)學(xué)案，能夠增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的自主思維能力，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

2. 注重營造創(chuàng)新的氛圍，提高創(chuàng)新的意識

意識總是對于物質(zhì)行為具有指導(dǎo)作用的，尤其是好的意識，其會對于物質(zhì)行為產(chǎn)生巨大的、好的推動影響，并且有可能會對人的一生產(chǎn)生重大的影響。因而，在人生的發(fā)展中就要注重有意識的、主動地去培養(yǎng)一種好的意識，并最終形成一種思維模式，去對自己實(shí)踐以好的指導(dǎo)作用。如今國家鼓勵“雙創(chuàng)”活動，倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”，各個城市、企事業(yè)單位都在進(jìn)行創(chuàng)新，高舉創(chuàng)新的大旗，而國家也在教育事業(yè)方面進(jìn)行革新，適應(yīng)這個新潮流、新形勢，在高中英語教學(xué)的課堂上也可以進(jìn)行創(chuàng)新，活躍大家的思維。高中學(xué)生在英語課堂上可能也感受到了國家教育的改革，但是，僅僅是感受到了，對于創(chuàng)新的意識還是沒有很明確的轉(zhuǎn)變、提高，在學(xué)習(xí)行為上就更加不可能去進(jìn)行創(chuàng)新性的改變。因而，教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在上英語課時就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，主動、有意識地在課上營造一種創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高他們在新課改下，對于英語創(chuàng)新的意識，最終促進(jìn)他們英語水平的創(chuàng)新性提高。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情景、活躍課堂氣氛

在進(jìn)行英語教學(xué)前，作為高中英語教師可以進(jìn)行課堂的導(dǎo)入教學(xué)，這樣就能使得學(xué)生在愉快的氣氛中，實(shí)現(xiàn)思維的進(jìn)一步活躍，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維大有益處。人本身就是群體而居的，無論是生活還是學(xué)習(xí)，語言都是必不可少的交流工具。讓學(xué)生將課堂所學(xué)用于實(shí)際中，是進(jìn)行英語教學(xué)的重要目的。因此，作為高中英語教師，要在課堂中盡量的使用英語教學(xué)，也要鼓勵學(xué)生在日常生活中盡量用英語交流和溝通，從而，盡可能的排除母語對高中英語學(xué)習(xí)的阻礙。

4.引進(jìn)新技術(shù)，提高學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有擁有了對于某件事或者是某件物品的興趣，你才會主動積極地去努力，去奮斗，最終才會獲得，擁有它，完成自己的好奇心追求。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是重復(fù)又單調(diào)枯燥的。教育雖然在改革，教學(xué)內(nèi)容也有所改變，但“萬變不離其宗”，再怎樣變，都是教學(xué)要求必須學(xué)習(xí)完成的教學(xué)任務(wù)。這個雖然不能去改變，但是，卻可以改變學(xué)習(xí)的這個過程，改變上課教學(xué)的模式。傳統(tǒng)的就是教師根據(jù)課本上的教學(xué)知識內(nèi)容，來進(jìn)行口述或者是以板書的形式來教授給學(xué)生，這是枯燥的。經(jīng)過這么多年的這種教學(xué)模式的“洗禮”，已經(jīng)絲毫激發(fā)不起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的新的欲望和好奇、興趣。但是，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的趨勢下，在高中英語教學(xué)時不妨也可以運(yùn)用這種技術(shù)，教師提前準(zhǔn)備好上課所需要的所有教學(xué)內(nèi)容，不再以口頭或是在黑板上寫的形式來教授學(xué)生知識，而以幻燈片的形式播放教學(xué)知識，配合相關(guān)的視頻或者是動畫、音樂播放，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高她們對英語學(xué)習(xí)的積極性。在播放時，也可以適當(dāng)引入相關(guān)的英語思考問題，發(fā)散他們的思維，也可讓他們圍繞教學(xué)的知識內(nèi)容，來創(chuàng)新上課的形式，以他們喜歡并且合理的教學(xué)形式來上課，更加便于他們對知識的理解，在這個過程中，也提高了他們的創(chuàng)新思維能力，有利于他們更加高效地學(xué)習(xí)英語。

5.重視對學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)

英語閱讀涉及的內(nèi)容非常廣闊，在英語閱讀的過程中除了能夠提升學(xué)生的英語能力，還能夠?qū)W(xué)生各種思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在英語閱讀中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，在英語閱讀中通過對文章寫作的邏輯性把握能夠跳脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的枷鎖，又能夠在閱讀教學(xué)的同時提升學(xué)生的邏輯思維能力。其次，在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對文章的選擇能力，在閱讀文章的過程中也需要學(xué)生發(fā)揮批判思維，對文章中的內(nèi)容進(jìn)行處理。再次，在英語閱讀教學(xué)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前社會迫切需要的一種能力，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并不是讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造什么東西，而是讓學(xué)生在閱讀的過程中保有一種創(chuàng)新的思維，以創(chuàng)新的思維去對待英語閱讀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新閱讀的方法，打破傳統(tǒng)的閱讀方式，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國高中英語閱讀教學(xué)中還存在許多的問題，如教學(xué)模式固定化、文本理解淺薄化、活動設(shè)置流于形式、采用灌輸式的教學(xué)方法等等，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此在英語閱讀教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)采用豐富的教學(xué)形式、科學(xué)的設(shè)置疑問啟發(fā)學(xué)生、重視學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)同時注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭珊.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2017（04）：192.

[2] 唐學(xué)玲.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（15）：94-95.