梁超凡

【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的提高和創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動求知探索發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。然而就高中歷史教學(xué)而言，學(xué)生的時間精力畢竟都很有限，學(xué)生之間又存在個體差異，在一節(jié)課的時間內(nèi)學(xué)生如果要想最大限度獲取歷史信息，培養(yǎng)歷史思維和解決問題能力，只靠老師的講解和單一的師生交流還不夠。小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，既能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，又能極大地調(diào)動師生間教與學(xué)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。本文基于高中歷史教學(xué)，深入分析了小組合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用情況，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 歷史教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0130-02

在高中歷史課堂教學(xué)中，小組合作方式是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性與參與性，培養(yǎng)探索歷史的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力，符合新課標(biāo)高考中對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的要求，同時對推進(jìn)素質(zhì)教育和開展活動教學(xué)有著極為重要的意義，本文就此展開論述。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

素質(zhì)教育已深入高中教學(xué)中，但在歷史實際教學(xué)中，未能得到全面的體現(xiàn)，距離素質(zhì)教育的目標(biāo)仍有較大的差距。在高中歷史教學(xué)中，因高考的壓力，部分教師認(rèn)為讓學(xué)生掌握歷史知識的途徑只有讓學(xué)生死記硬背，將每次的歷史成績作為對學(xué)生的考核，僅有部分教師注重對學(xué)生歷史價值及素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）缺乏師生互動環(huán)節(jié)，過于注重形式

在高中歷史教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，往往是教師一人的獨角戲，部分學(xué)生機(jī)械的回答教師的問題，課堂氛圍枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識也僅停留于表面，未能更深入地學(xué)習(xí)與理解，記憶力不深。故在缺乏師生互動環(huán)節(jié)的歷史教學(xué)中，則難以有效的提高學(xué)生對歷史導(dǎo)火線、歷史事件等問題的探究，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小組合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

（一）鋪設(shè)懸念，引發(fā)思考，激發(fā)興趣，精選探究問題

這是實施小組學(xué)習(xí)的前提，這要求教師在備課的時候除了深挖教材還得認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)情，找出學(xué)生的興奮點，認(rèn)真選取學(xué)生將要合作探究的問題，盡量做到問題要有深度，具有層次性，懸念迭出。同時，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時所涉及的知識內(nèi)容要適合學(xué)生的心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點，最好是能夠貼近生活，貼近現(xiàn)實。一般來講，在教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)，如講凡爾和約時，巴黎和會上的“四巨頭”分別指的是誰？他們各懷著怎樣的目的來參加這次會議的？巴黎和會的實質(zhì)是什么？它調(diào)整了帝國主義國家在哪些地區(qū)的利益關(guān)系？問題設(shè)計層層深人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理建構(gòu)小組，落實小組成員任務(wù)

課前教師最重要的事情就是要合理分配小組成員，把任務(wù)落實到每個組員頭上。這就要求教師做到以下幾點，首先，小組人數(shù)不能太多，也不能太少，不能全是差生，也不可以全是優(yōu)等生，否則都不利于小組合作學(xué)習(xí)的順利。其次，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。最后，教師必須保證每個學(xué)生都有任務(wù)，每個學(xué)生必須是思考者、活動者，充分調(diào)動他們參與課堂的積極性，發(fā)揮每個人在組內(nèi)的作用，彰顯每個成員在學(xué)習(xí)中的魅力，為達(dá)成最終的教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）保證學(xué)習(xí)時間，避免流于形式

在觀摩課當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)很多老師設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)多流于表面形式，后來分析問題的關(guān)鍵在于時間。所以在課堂上教師一定要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行探究、辯論、交流，讓每個學(xué)生在這樣的一個過程中展現(xiàn)自己的能力，體驗真正參與的快樂，發(fā)揮小組各成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的情神。最重要的是，在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要走在前頭，只有留給學(xué)生充足的思考、搜集、查閱資料的時間，我們的小組合作學(xué)習(xí)才能夠得到最大限度的保證。

（四）教師要通過學(xué)生反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程

小組合作學(xué)習(xí)既是一種強(qiáng)化記憶的過程，也是一種轉(zhuǎn)化為知識和能力的過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以加入到小組當(dāng)中去，進(jìn)行簡單地指導(dǎo)和評價，這樣就有利于教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生及時正確地把握學(xué)習(xí)方向，能充分的利用課堂時間。比如，在學(xué)習(xí)討論宋朝文官制度的意義與危害時，老師可以通過巡組的方法，了解哪些是學(xué)生們能夠想到的，哪些是他們沒能夠深人理解的，哪些是有待補(bǔ)充的，這也是師生互動的一種方法。

（五）展示小組合作的成果，提高學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)完成后，反饋學(xué)習(xí)效果是必須做到的，這樣可以共同分享學(xué)習(xí)成果，完成知識上的補(bǔ)給，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的能力。具體的反饋方式可以由學(xué)生和老師自己選擇，可以讓學(xué)生分小組匯報，讓他們自行分配每個人在活動中的角色；也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的持有典型問題或不同意見的學(xué)生進(jìn)行交流。每個組通過匯報展示和相互交流，既可以讓學(xué)生掌握更多的知識，又可以使學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論是否科學(xué)正確，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。匯報的形式多種多樣，用小品展示巴黎和會、用舞臺劇展示五四運動、用歌曲懷念九一八事變等等。

（六）進(jìn)行合理及時的評價，正確引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊和自信心

評價可以分小組互評、自我評價、教師評價等，小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師一定要及時正確客觀的給予評價，使學(xué)生們能夠形成正確的價值觀的同時，保護(hù)好學(xué)生的自尊和自信心。中學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理還是比較突出的，所以教師在進(jìn)行評價時，對優(yōu)秀的小組要表揚適度，并兼顧那些表現(xiàn)欠佳的小組或者學(xué)生，不能打擊他們的自信心和積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，高中歷史教學(xué)仍需要不斷地探索及改革。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)立足于學(xué)生的主體地位，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在互動中提高學(xué)生解決問題的能力，掌握相關(guān)的歷史知識，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

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