薛超

【摘要】近年來(lái)，隨著涉外英語(yǔ)商務(wù)人才的需求正在不斷地增加，為促進(jìn)高校在外語(yǔ)人才培養(yǎng)中的重要作用，我們必須在教育教學(xué)改革中朝著國(guó)際化的方向發(fā)展，但是在這一過(guò)程中又暴露出了諸多方面的問(wèn)題。因而本文首先肯定了外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化的重要性，其次就當(dāng)前我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并基于國(guó)際化發(fā)展的需求，提出了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高校外語(yǔ)教學(xué) 國(guó)際化問(wèn)題 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0039-02

現(xiàn)在各國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高度合作，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國(guó)的文化教育也同樣面臨著國(guó)際化的問(wèn)題，其中很重要的一方面就是外語(yǔ)國(guó)際化，因?yàn)檎Z(yǔ)言交流是一切合作的前提。在對(duì)我國(guó)現(xiàn)在的高校外語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些與外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化要求不適合的情況，我國(guó)現(xiàn)行的外語(yǔ)教學(xué)模式以及教學(xué)方法比較落后，這樣對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化外語(yǔ)人才是非常不利的，因此我們需要改進(jìn)教學(xué)模式和方法達(dá)到更好培養(yǎng)國(guó)際化外語(yǔ)人才的目的。

一、外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化是教育國(guó)際化的基礎(chǔ)

自從世界經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)始，各國(guó)的文化也逐漸的開(kāi)始全球化，教育的國(guó)際化是不可避免的趨勢(shì)。尤其是現(xiàn)在的高等教育越來(lái)越國(guó)際化，很多大學(xué)都實(shí)行中外合作教學(xué)，還有很多大學(xué)都有交換生，這都是為了更好的實(shí)行教育國(guó)際化。而在教育國(guó)際化的大背景下，通用語(yǔ)言的教育是其發(fā)展的基礎(chǔ)，只有語(yǔ)言可以交流才可以進(jìn)一步的交流資源?，F(xiàn)在英語(yǔ)是各國(guó)通用的國(guó)際語(yǔ)言，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家大力推廣英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的國(guó)家則開(kāi)設(shè)很多英語(yǔ)教學(xué)課程。中國(guó)受教育人群很廣大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)很多，國(guó)家還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)等級(jí)考試。中國(guó)自從改革開(kāi)放以來(lái)，為了更多的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，必須大力發(fā)展英語(yǔ)國(guó)際化教學(xué)，這是學(xué)習(xí)發(fā)展的必要基礎(chǔ)。外語(yǔ)作為當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言，在國(guó)際上的一切交流、合作中都是基礎(chǔ)和工具，因此，高校外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化是高等教育國(guó)際化的基礎(chǔ)，是高素質(zhì)國(guó)際化人才必須熟練掌握的語(yǔ)言。

二、我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

目前我國(guó)的高校外語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面存在這不少問(wèn)題，與達(dá)到國(guó)際化英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)還有不小的差距，以下列舉出我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)中需要處理的一些問(wèn)題：

（一）過(guò)于應(yīng)試教育

我國(guó)的受教育人口基數(shù)非常龐大，老師在傳授過(guò)程中不能很好的顧及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是通過(guò)自己的個(gè)人表達(dá)去讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的情況完全通過(guò)外語(yǔ)考試來(lái)判斷，這樣的教學(xué)效果是很不理想的。老師這樣做完全忽視了外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際作用，外語(yǔ)的實(shí)際作用可不僅僅是為了應(yīng)付考試，在這樣的教學(xué)模式下，即使學(xué)生的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考試可以考的很好，但是在實(shí)際的應(yīng)用中就毫無(wú)作用，這樣的應(yīng)試教育是毫無(wú)意義的。

（二）受教育人數(shù)過(guò)多，教學(xué)效果差

現(xiàn)在中國(guó)的高校越來(lái)越多，進(jìn)入高等學(xué)校接受高等教育的門(mén)檻也越來(lái)越低，過(guò)多的受教育人口導(dǎo)致教學(xué)資源極度緊張，很多班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致老師只能采取大課堂授課，而大課堂授課學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要在于交流，大課堂教學(xué)根本沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，人數(shù)較少的小班教學(xué)更適合語(yǔ)言教學(xué)，受教育的人數(shù)過(guò)多必定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果變差。

（三）高校教育模式不新穎

目前我國(guó)高校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有四級(jí)和六級(jí)兩級(jí)專(zhuān)業(yè)考試，學(xué)生的主要目地是通過(guò)等級(jí)考試，從而在以后的工作中得到更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而并非想學(xué)習(xí)好外語(yǔ)。原因是高校教師的教學(xué)模式和初高中差不多，不夠新穎，還是以老師講解為主，學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式已經(jīng)很熟悉了，所以很容易產(chǎn)生厭倦感，這樣的教育模式下學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力很低，很難在實(shí)際應(yīng)用中派上用場(chǎng)。

（四）教師的綜合素質(zhì)較差

高校的外語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)完善的國(guó)際化人才，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一門(mén)語(yǔ)言那么簡(jiǎn)單，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、政治等等這都是一個(gè)國(guó)際化人才所要了解的。但是很多高校教師雖然有著不錯(cuò)的外語(yǔ)能力，但是對(duì)于外語(yǔ)國(guó)家的綜合知識(shí)掌握的并不多，這樣對(duì)于整體的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是有一定影響的。因此，高校的教師要增加自己的綜合知識(shí)，不能僅僅擅長(zhǎng)對(duì)于外語(yǔ)的表，還要學(xué)習(xí)外語(yǔ)國(guó)家的政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的知識(shí)。這樣教師的綜合素質(zhì)才能得到提高，教師的綜合素質(zhì)很高的話(huà)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于外語(yǔ)的教學(xué)就能更容易，更容易讓學(xué)生理解外語(yǔ)國(guó)家的文化，這樣對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)是非常有幫助的。

三、高校外語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化問(wèn)題的思考

（一）改變教學(xué)模式

我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)很多年沒(méi)有改變了，長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的厭倦感，因此要學(xué)習(xí)外國(guó)的教學(xué)方式改變我國(guó)的教學(xué)模式，將被動(dòng)的教育的方式轉(zhuǎn)變成交流式的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，老師要從一個(gè)人的主場(chǎng)變成學(xué)生的主場(chǎng)，要讓自己成為學(xué)生之間交流的紐帶，要以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

（二）增加教師的綜合素質(zhì)

我國(guó)很多高校的老師雖然有著不錯(cuò)的外語(yǔ)表達(dá)能力，但是對(duì)于外語(yǔ)國(guó)家的綜合了解并不多，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才是有影響的。因此，高校的老師也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)增加自身的綜合素質(zhì)，可以通過(guò)與國(guó)外的老師進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)去國(guó)外交換學(xué)習(xí)來(lái)增加自己的知識(shí)面。這樣老師不僅僅可以學(xué)習(xí)到關(guān)于外語(yǔ)國(guó)家的綜合知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方式，教師的綜合素質(zhì)提高對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是有重大意義的。

（三）營(yíng)造外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的影響是巨大的，因此應(yīng)該營(yíng)造全外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都能達(dá)到很高的水平。而且完全外語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的速度得到提升，這樣學(xué)習(xí)到的外語(yǔ)知識(shí)是有實(shí)際作用的，不僅僅為了應(yīng)付考試，而是可以在實(shí)際生活中起到作用的。

（四）重視文化之間的結(jié)合

在學(xué)習(xí)外語(yǔ)以及外國(guó)文化的同時(shí)，要將我國(guó)文化與外國(guó)文化相結(jié)合，不能片面的重視哪一種文化。對(duì)于優(yōu)秀的國(guó)際性人才來(lái)說(shuō)，交流活動(dòng)不僅僅知識(shí)口頭上的交流，更有不同文化的交流，因此在外語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)可以很好的融合不同文化的優(yōu)秀人才。這些國(guó)際性人才可以對(duì)不同的文化包容、理解、融合，這樣的人才在國(guó)際交流中是有非常巨大的作用的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)文化高度全球化的大背景下，積極努力提高我國(guó)教育國(guó)際化水平是非常有必要的。國(guó)際化的發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn)目地是為了吸引和利用國(guó)際上的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升我國(guó)教育水平，同事國(guó)際化教育發(fā)展也給我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)提出了更多的要求。我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)在很多方面需要有大的改動(dòng)，要積極努力地去彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處。高校教師應(yīng)該為提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，為了教育出更多的國(guó)際性人才而努力，我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于我國(guó)整體的國(guó)際化發(fā)展是有重大意義的。

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