梁波

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，人們對(duì)于教育的關(guān)注也越來(lái)越多。在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，不但要求增加學(xué)生關(guān)于化學(xué)方面的知識(shí)，而且要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以滿足學(xué)生走出學(xué)校后，社會(huì)對(duì)其的要求。本文旨在從核心素養(yǎng)的角度分析和研究高中化學(xué)的教學(xué)，并且提出一定的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 培養(yǎng) 研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0155-02

引言

隨著社會(huì)對(duì)于出校門的學(xué)生的要求越來(lái)越高，相對(duì)的教學(xué)方式也要做出相應(yīng)的改變。高中教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，其中高中化學(xué)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活形成一個(gè)知識(shí)框架，而且可以幫助學(xué)生在潛移默化中形成一些其他能力，例如實(shí)踐能力和思維能力等等，而這些能力對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展都起著一定的作用。作為高中化學(xué)教師，就應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式，結(jié)合時(shí)代的要求和實(shí)際情況，傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在當(dāng)下的時(shí)代要求和教學(xué)改革的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中化學(xué)而言十分重要，化學(xué)教師在教學(xué)中需要逐漸融入這種思想。在高中化學(xué)的課堂中的核心素養(yǎng)的意義涵蓋了許多方面，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)有，第一，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二，讓學(xué)生懂得如何去應(yīng)對(duì)變化和在變化中保持平衡。第三，培養(yǎng)學(xué)生的一種科學(xué)觀念和對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感等。這些內(nèi)涵和意義在高中化學(xué)的課堂中都需要體現(xiàn)和關(guān)注。為了滿足時(shí)代的要求和幫助學(xué)生在之后的人生道路上更好的發(fā)展，高中化學(xué)教師需要深入領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵以及將其應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

1.強(qiáng)化教學(xué)情境

首先，教師加強(qiáng)化學(xué)課堂中的教學(xué)情境和氣氛。眾所周知，化學(xué)和人們的日常生活聯(lián)系十分緊密，每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中有所體現(xiàn)。面對(duì)緊張的高中生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，如果在化學(xué)教學(xué)中，教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了盡可能完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)效果，僅僅是向?qū)W生進(jìn)行一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸失去興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下。

作為高中教師，就應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心以及化學(xué)源于生活的特點(diǎn)，利用各種方式，在化學(xué)課堂上形成一個(gè)合適的教學(xué)氣氛和教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。提問(wèn)策略和情景教學(xué)法也是教學(xué)中常應(yīng)用的一些方法，教師可以在課堂通過(guò)提出一些問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造一定的化學(xué)情景，在提問(wèn)和交流中讓學(xué)生得到提高，提升克服難題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成探索習(xí)慣和化學(xué)思維。具體點(diǎn)的方法就是教師可以利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，在教案PPT中，加入一些相關(guān)的圖片以及相關(guān)的音頻，在課堂上形成一定的情景和氣氛，幫助學(xué)生直觀去感受到一些化學(xué)反應(yīng)，便于學(xué)生理解和記憶?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生去進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐和觀察生活中的一些化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且通過(guò)觀察一些生活現(xiàn)象，提高自身對(duì)于環(huán)境等的關(guān)注，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。以上的一些方法，不僅可以幫助學(xué)生解決和理解化學(xué)問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如科學(xué)能力和探索能力等等。

例如在對(duì)“溶液、膠體、濁液”這個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以結(jié)合一些視頻，來(lái)觀察三種物質(zhì)長(zhǎng)期存放的一個(gè)過(guò)程，發(fā)先它們不同的特點(diǎn)。并且在之后可以讓學(xué)生去觀察生活中淀粉融入水中，繼而加熱的一個(gè)過(guò)程和其中的現(xiàn)象或者觀察有霧的天氣，燈光下的現(xiàn)象等等，讓學(xué)生自己去探索和理解。又例如在講授“硫和氮的氧化物”這一節(jié)之前，老師可以通過(guò)一些提問(wèn)，二氧化硫和三氧化硫的區(qū)別，硫的氧化性和還原性體現(xiàn)在哪等等一些問(wèn)題，來(lái)加強(qiáng)課堂中的探索性和培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)任務(wù)重，但是時(shí)間有限，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)更加愿意學(xué)生直接去看一些視頻或者直接告訴學(xué)生相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，來(lái)節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，而不注重學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作上的能力。但是，要知道許多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得出的，在教學(xué)中，如果不去注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，就無(wú)法讓學(xué)生深入了解化學(xué)的知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。有句話叫做實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，就讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自我的思考和探索，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在“鋁的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，觀察鋁箔直接在在酒精燈上加熱到熔化的現(xiàn)象以及在砂紙打磨之后加熱的現(xiàn)象，并且自己去思考其中的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

不管是那一門課程，基本的概念和基本的原理等基礎(chǔ)知識(shí)都是學(xué)好這門課程的基本和關(guān)鍵，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)更是如此?；瘜W(xué)中的許多難題都不過(guò)是許多基本知識(shí)的雜糅，也就是說(shuō)題目的綜合性比較強(qiáng)，那么教師應(yīng)該讓加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和深入理解，這樣在面對(duì)難題時(shí)，才可以明白萬(wàn)變不離其宗的道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)各種變化的問(wèn)題都可以抓住關(guān)鍵點(diǎn)的習(xí)慣。

在新課改的背景下，教學(xué)中借鑒了一種思想就是“建構(gòu)主義”，其核心是重視教學(xué)中學(xué)生的參與程度，要求學(xué)生自己將學(xué)到的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。顯而易見(jiàn)，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是層層遞進(jìn)的，有許多知識(shí)點(diǎn)都是有聯(lián)系的，如果在教學(xué)過(guò)程中，不注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，十分不利于學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題。教師在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中可以從這一方面入手，幫助學(xué)生去將自己的已經(jīng)掌握的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系在一起，形成自己的知識(shí)框架和系統(tǒng)，這不僅可以有利于學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而且有利于學(xué)生快速理解和掌握新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。這種學(xué)習(xí)辦法的掌握，有利于學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力，在步入社會(huì)之后可以快速跟上時(shí)代的進(jìn)步，掌握新的知識(shí)和技能。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)課堂氣氛和情景的形成、注重學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，注重學(xué)生對(duì)于化學(xué)基本知識(shí)的鞏固，進(jìn)而在高中化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)探索能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、面對(duì)變化的平衡能力以及一些社會(huì)責(zé)任感等等，幫助學(xué)生綜合和全面的發(fā)展，進(jìn)而跟上時(shí)代的要求和腳步。

參考文獻(xiàn)：

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