楊帆

【摘要】德育課堂是當(dāng)今德育教育的主要渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、政治教育、素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)，通過該方式對部分“后進(jìn)學(xué)生”的幫扶轉(zhuǎn)化尤為重要。這就需要我們通過提升教師素質(zhì)、做好教材分析、改進(jìn)教學(xué)方式等發(fā)揮好德育課堂的作用來幫扶轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”。

【關(guān)鍵詞】德育課堂 幫扶 轉(zhuǎn)化 教師 學(xué)生

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0222-01

《中職德育大綱》明確了德育課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的一門課程，在各種途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學(xué)為主要形式，用以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識能力，培養(yǎng)他們的社會主義道德品質(zhì)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。由此可以看出，德育課重要核心在于提高學(xué)生思想覺悟，改變學(xué)生思想，雖然中職其他各學(xué)科都要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但無法取代德育課的特殊地位和作用，仍然是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、政治教育、素質(zhì)教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。

改革開放至今已經(jīng)將近40年，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會成為了一把雙刃劍，不僅為青少年的發(fā)展提供了新思想、新觀念，同時在一定程度上也帶來了負(fù)面影響，尤其是中職學(xué)生，問題則更為突出，究其原因主要有二。一是中考失利的學(xué)生及其家長對德育教育的忽略與輕視，二是處于叛逆期的學(xué)生本身對德育有抵觸。那么，針對這些問題，如何發(fā)揮德育課堂主渠道的作用，來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為我們這些德育工作者必須要深入研究的。

一、重視德育、不斷提高德育工作者的素質(zhì)

社會的快速發(fā)展給中職教育不斷帶來挑戰(zhàn)，他要求我們不僅要抓好學(xué)習(xí)成績，更要加強(qiáng)德育教育。但長期以來，我們對德育課的效果沒有正確的、有效的評估辦法。從小學(xué)開始只是作為副科，一向以考試成績論高低。所以，為了應(yīng)付考試，提高升學(xué)率、就業(yè)率，知識從形式上講條條，背條條，考條條，結(jié)果學(xué)生只會死記硬背，知其然，不知其所以然，使其難以受到思想道德教育，嚴(yán)重影響德育功能的發(fā)揮。這就要求我們德育工作者提高認(rèn)識，加強(qiáng)自身培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。主要從三個方面入手：一是樹立高度的責(zé)任感，德育教師應(yīng)該意識到自己的思想會影響下一代人的思想，所以政治教師要具備為教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)任的精神，堅(jiān)持馬克思主義的立場、觀點(diǎn)，自覺對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，以身作則、為人師表：二是不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，德育教師要不斷學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、鄧小平理論，正確認(rèn)識新問題，并能理論聯(lián)系實(shí)際傳授知識，還要不斷豐富自己的知識，發(fā)揮德育的整體效應(yīng)，努力探索規(guī)律，改進(jìn)方式方法，提高教學(xué)藝術(shù)，取得更佳效果；三是加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，“學(xué)高為師，身正為范”，教師的示范性很強(qiáng)，所以，作為德育教師要特別注重自己的一言一行，要求學(xué)生做到的，自己一定首先做到，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，發(fā)揮德育課堂主渠道功能。

二、依托教材，分步驟做好學(xué)生德育教育

中職德育課的體系由三門必修課《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《哲學(xué)與人生》和選修課《心理健康》組成，我們必須充分發(fā)揮中職德育教材的重要作用，分別從一入校的職業(yè)定位入手，學(xué)習(xí)“職業(yè)道德”，了解“社會道德”—“法律”，再用基本的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、社會制度武裝學(xué)生的政治理論，了解政策、了解時事，最后完成對學(xué)生人生觀的教育，健全學(xué)生的心理。伴隨著教材的不斷改革，其更貼近學(xué)生的實(shí)際，注重對學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。因此，我們在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，摸清學(xué)生的思想，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來。

此外，我校還計(jì)劃開展《國學(xué)》和《藝術(shù)鑒賞》等德育選修課，從不同的角度發(fā)揮德育課堂主渠道的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。

三、改進(jìn)方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段

教育在發(fā)展，學(xué)生在變化，我們需要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，采用行之有效的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，對自己進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用來提高德育課堂的作用。

1.情境結(jié)合情感教育。教師創(chuàng)設(shè)情境，減少課堂說教，使學(xué)生置身于情景中，潛移默化地受到感染和熏陶。首先，教師在備課時要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。其次，也是最關(guān)鍵的，講課要以情動人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，即就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.實(shí)踐教育。德育課新教材已涉及到不少當(dāng)代的社會生活等領(lǐng)域。實(shí)踐教育就是要讓學(xué)生有機(jī)會參加更多的“活動”，在動態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺得德育課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如，我們根據(jù)《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的“實(shí)訓(xùn)營地”內(nèi)容，組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問。以調(diào)查物價變化和學(xué)生消費(fèi)為例，幫助學(xué)生了解價值規(guī)律，合理運(yùn)用自己手中的錢，樹立正確的消費(fèi)觀。

四、緊跟時代，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

面對現(xiàn)代世界日新月異的變化視而不見、聽而不聞，是無法達(dá)到德育教育目的的。德育課最大的特點(diǎn)是時政性強(qiáng)，其貼近時代，貼近社會，內(nèi)容的豐富性、新穎性、變動性，受到學(xué)生的重視和喜愛。隨時代的變化需不斷充實(shí)教學(xué)新內(nèi)容，例如去年發(fā)生的天津“8.12”特大爆炸火災(zāi)事故就可以結(jié)合《職業(yè)道德與法律》中的“規(guī)則意識”、“法律面前人人平等”、“刑罰”等知識點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。

五、遵循規(guī)律，充分發(fā)揮德育課功能

知、信、行是德育課教學(xué)必須經(jīng)歷的三個步奏，所以我們德育工作者必須要遵循教育規(guī)律，研究怎樣讓學(xué)生“懂”，讓學(xué)生“信”而后能自覺地“行”，這是德育課的目的和歸宿，也是德育課的一個難點(diǎn)。我們所面對的教育對象是一個個鮮活的人，無數(shù)的前輩用事實(shí)告訴我們，在進(jìn)行德育的過程中要曉之以理、動之以情，通過思想滲透、行為影響、情感的陶冶等方面耐心的工作，使學(xué)生自然而然的接受。

今后，我們要強(qiáng)化德育課的教育功能，構(gòu)建高效的德育教育體系，進(jìn)一步結(jié)合中職德育教育中出現(xiàn)的新情況、新問題探求新的解決方法和途徑，力圖發(fā)揮德育課主渠道功能，起到教育學(xué)生的最佳效果。

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