姚春鶯

【摘要】游戲是幼兒自由自主的活動，但并不意味著引導(dǎo)者或者教師對游戲中的幼兒可以放任自流，游戲作為幼兒的每天必須進(jìn)行活動，已是為幼兒工作者、發(fā)展幼兒的情勢或手段，幼兒游戲的過程就是教師給幼兒施加教育影響的過程，教師進(jìn)入幼兒游戲過程的意義，越來越受到肯定和認(rèn)同。

【關(guān)鍵詞】角色游戲 創(chuàng)造能力 教育影響

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0138-02

一、游戲的重要性

游戲?qū)τ變夯A(chǔ)性、常識性知識的教育最常見的游戲莫過于一種由幼兒模仿成年人的角色扮演游戲。幼兒們分成不同的角色，有的扮演“爸爸”，有的扮演“媽媽”，有的扮演“哥哥”，有的扮演“妹妹”等。在游戲中大家分工合作，各有不同的職能，營造出了不同的場景。比如“媽媽”送小朋友去上幼兒園；“爸爸”去上班；“妹妹”生病了，“爸爸”帶他去看醫(yī)生……幼兒們在這個游戲中將各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式儼然與實(shí)際生活中的大人無二。通過這個游戲，幼兒們能夠了解到家庭中每個成員的職責(zé)，深刻地理解父母對孩子的深愛之情，同時，也能讓他們懂得作為子女需要孝敬父母，正確對待家庭中每一個人。

對于幼兒來說，愛玩的天性決定了游戲是他們最喜歡的事情，在游戲中他們是最開心的。對幼兒的教育培養(yǎng)離不開實(shí)際生活與游戲這兩種重要途徑，日常中的現(xiàn)象是最容易感發(fā)與被接受的，而游戲是幼兒最具體的對實(shí)際生活的模擬。豐富多彩的游戲互動是幼兒接受知識培養(yǎng)的最好教學(xué)。通過不段游戲不但可以促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，也可以培養(yǎng)他們勤動手、勤思考的習(xí)慣，因此學(xué)會一些生活的基本常識，并且，幼兒的感知能力、想象力與創(chuàng)造力在游戲中也將得到更高地鍛煉與提高。

1.游戲前，教師是游戲的設(shè)計者

幼兒隨著年齡的增長特點(diǎn)，通過參看大人勞動，只想在游戲中得到體驗(yàn)。例如：我園開設(shè)了生活體驗(yàn)課程，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀銀行里叔叔、阿姨的工作，使幼兒對銀行有一較完整的印象。在游戲時，我讓幼兒自由選擇朋友和角色，扮演的角色，內(nèi)容也很豐富，并且對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。游戲中幼兒想象力豐富，充分調(diào)動了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

2.游戲中，教師是游戲的參與者

游戲中，教師根據(jù)游戲的內(nèi)容，參與其中一個角色，完善的內(nèi)容，降低游戲的難度。教師在游戲中，參與扮演有三個好處，一是有利增強(qiáng)游戲的興趣性，幼兒喜歡接受教師成為游戲的伙伴，為幼兒所喜愛、所接受；二是有利于加強(qiáng)幼兒對游戲的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒求異思維，幼兒在游戲中遇到了問題，解決過去不動腦筋就求助教師或告狀現(xiàn)象，學(xué)會自己得到思考怎樣處理；三是教師扮演角色，身臨其境，易于發(fā)現(xiàn)問題，能更好了解幼兒情況，適時對游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

3.游戲后，教師是游戲的評估者

游戲結(jié)束的評價是教師引導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)，不可忽略對幼兒的游戲情況，一定要進(jìn)行明確的評價，教師先組織幼兒先自我評價的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒自主評價，使幼兒在玩游戲過程學(xué)會觀察，可以提高游戲能力，而教師對幼兒游戲評價的指導(dǎo)關(guān)系到幼兒對游戲了解。因此，游戲后，教師給幼兒肯定優(yōu)點(diǎn)，指出方向，做到既準(zhǔn)確、又具體，使幼兒的游戲能力更加好。

在日常生活中，教師一定要站在幼兒的立場上參看的各種活動，相信孩子，鼓勵孩子，讓他們感受創(chuàng)造的快樂。

二、如何利用各方教育來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

1.利用藝術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

生活中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是沒有限制的，關(guān)鍵在于教育者怎樣理解幼兒的創(chuàng)造力。孩子的成長過程，就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。唱好歌，說好每一句話或者畫好一幅畫那就是藝術(shù)創(chuàng)造。隨著不斷的發(fā)展要求我們具有三創(chuàng)，分別是：創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。所以我們在平常中應(yīng)多重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，、可利用幼兒喜歡的藝術(shù)活動，如音樂、畫畫、故事等活動更好地培養(yǎng)孩子，讓他們思維活躍、想象豐富、富有創(chuàng)造力。讓幼兒能夠表達(dá)內(nèi)心最真摯的感受有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用各種游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒一日活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。我們要注重探究活動游戲中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，潛移默化地給幼兒適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)游戲活動的創(chuàng)造教育價值。游戲本身的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律告訴我們：游戲是幼兒自主探索的活動，伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)，是在假想的情境中發(fā)展的，無強(qiáng)制的外在目的，利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。因此，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動，在游戲中為幼兒帶來創(chuàng)造性的快樂和美好的體驗(yàn)。為幼兒提供自主學(xué)習(xí)和直接操作的機(jī)會，讓游戲成為教育活動的主要形式。

3.巧用家長資源，挖掘幼兒的創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，我們充分發(fā)揮家長的教育潛能，讓家庭也成為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的良好場所。在探究“電是怎樣發(fā)出來的”時，我們讓孩子回家和家長一起制“小電燈”，作品形式各樣。當(dāng)他們拿著做好的“小電燈”發(fā)電時，高興的心情溢于言表。在平時，除了將教學(xué)活動延伸到家庭當(dāng)中以外，還通過主題活動來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

在生活中開展創(chuàng)造活動，不但要激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，拓寬幼兒的知識面，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維，更要看重培養(yǎng)冒險精神，使幼兒具有創(chuàng)造的個性。要讓幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)造性思維活動處于最佳的心理狀態(tài)，要及時對幼兒的奇想作出肯定。

參考文獻(xiàn)：

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