高曉明 汪保帥

【摘要】“同步課堂”模式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，使薄弱學(xué)校，特別是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)與城鎮(zhèn)條件較好學(xué)校之間，通過(guò)“教材、課程、課時(shí)、管理”四同步，實(shí)現(xiàn)全市城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)時(shí)快速傳遞，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】同步課堂 探索 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0133-02

“同步課堂”模式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，使薄弱學(xué)校，特別是農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)與城鎮(zhèn)條件較好學(xué)校之間，通過(guò)“教材、課程、課時(shí)、管理”四同步，實(shí)現(xiàn)全市城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)時(shí)快速傳遞，讓農(nóng)村的學(xué)生享受到城里的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

作為“同步課堂”單位，近年來(lái)，以信息技術(shù)為支撐，圍繞打造“智慧校園”、塑造“智慧課堂”，將“同步課堂”教學(xué)工作列入學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓。我校與澤林鎮(zhèn)兩所小學(xué)，積極開(kāi)展“同步課堂”活動(dòng)，堅(jiān)持利用“同步課堂”開(kāi)展同步教學(xué)、互動(dòng)教研、教師互動(dòng)培訓(xùn)、名師課堂等，實(shí)現(xiàn)理念共享、資源共用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展。在“同步課堂”探索和應(yīng)用方面，我校通過(guò)努力和嘗試，取得了階段性的成果。

一、借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，有效地促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

我校精心挑選了教學(xué)理念先進(jìn)、信息技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師負(fù)責(zé)“同步課堂”教學(xué)任務(wù)，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科，還選取了結(jié)對(duì)學(xué)校相對(duì)薄弱的音樂(lè)等學(xué)科，確保了“同步課堂”教學(xué)的針對(duì)性。例如，我校的音樂(lè)教師課前精心準(zhǔn)備了大量的素材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻、音頻實(shí)時(shí)傳輸，把一首簡(jiǎn)單的曲子演變成了一堂集音樂(lè)、舞蹈、故事于一體的精彩遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課，深受結(jié)對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生的歡迎。

這種新的教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用出校門，就可以實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)、資源共享，不僅有利于提高教師專業(yè)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，縮小地區(qū)教育差距，確保教育的公平。

二、促進(jìn)了教師角色與教育方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教師的專業(yè)能力

剛開(kāi)始進(jìn)行“同步課堂”教學(xué)時(shí)，有些教師因?yàn)椴贿m應(yīng)這種新的教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)操作水平有限，導(dǎo)致課堂效果不太好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科的教師深入“同步課堂”聽(tīng)課，對(duì)每堂課的主講老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和技術(shù)指導(dǎo)，幫教師答疑解惑。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，每一位參與教師都能熟練操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，與三地學(xué)生有效“互動(dòng)”，保證“同步課堂”的“同步”性、先進(jìn)性。三所學(xué)校的教師經(jīng)常通過(guò)“同步課堂”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，相互溝通，互相提高，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

在一年的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生從新奇到喜愛(ài)，逐步適應(yīng)了“同步課堂”的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到有效提高，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)、概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比較抽象難懂，而低年級(jí)學(xué)生的思維又以形象思維為主，我校羅老師根據(jù)自己摸索出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念制作成PPT課件，以動(dòng)畫、游戲的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)獲取知識(shí)。在“同步課堂”教學(xué)中，羅老師面對(duì)三所學(xué)校的學(xué)生，表現(xiàn)輕松自如，學(xué)生積極性非常高，極大地發(fā)揮了“同步課堂”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，得到一致好評(píng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

“同步課堂”教學(xué)的有效開(kāi)展，讓教師的教育觀念思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，不僅在教學(xué)的過(guò)程中獲得了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)，教育技術(shù)能力和教學(xué)水平均得到不同程度的提高。我校和兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)的老師針對(duì)“同步課堂”教學(xué)情況，經(jīng)常進(jìn)行探討、總結(jié)，為進(jìn)一步完善“同步課堂”的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率尋找新的思路。通過(guò)遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂這個(gè)平臺(tái)，不僅可以讓教師借鑒名校名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)水平，更能促使教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

三、“同步課堂”活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展，保證校本教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量

為了提高教師開(kāi)展“同步課堂”教學(xué)的積極性，促進(jìn)此項(xiàng)活動(dòng)的常態(tài)化，我校采取了“雙考核三掛鉤”制度，教師“同步課堂”開(kāi)展情況由本校和教學(xué)點(diǎn)雙方考核，同時(shí)，教師開(kāi)展“同步課堂”情況與年終績(jī)效考核、與先進(jìn)年級(jí)組評(píng)比、與同步教學(xué)課評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，以此對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了教師參與同步教學(xué)的熱情，促進(jìn)“同步課堂”活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展。

我校通過(guò)“同步課堂”的錄制功能，將老師們的課堂教學(xué)錄制下來(lái)，將其制作成課例，作為校本教研的素材。教師可通過(guò)鏡頭回放，審視自己的教學(xué)行為，不斷優(yōu)化教學(xué)行為。精彩的課堂實(shí)錄，作為校本教研的研究素材，進(jìn)行剖析解讀，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)挖掘出來(lái)供大家參考學(xué)習(xí)。

通過(guò)“同步課堂”活動(dòng)地開(kāi)展，一方面實(shí)現(xiàn)了“同步課堂”教學(xué)常態(tài)化、教研經(jīng)常化、交流定期化，形成工作合力，讓參與教師受益，讓農(nóng)村學(xué)校受益，讓農(nóng)村學(xué)生受益。另一方面豐富了校本教學(xué)資源庫(kù)，保證校本教學(xué)資源庫(kù)的質(zhì)量。同時(shí)，教師的專業(yè)素質(zhì)得到極大提高，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更大發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)層次也進(jìn)一步得到提升。

同步課堂作為一種新的教學(xué)模式，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)更加個(gè)性化、一體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與日常生活更加緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生課上、課下的學(xué)習(xí)氛圍都能達(dá)到最高點(diǎn)。通過(guò)同步課堂的教學(xué)模式，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程里融為一體。教學(xué)過(guò)程里各方面的力量相互合作，各司其職、各盡其責(zé)，完全參與性提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)，因?yàn)樾碌姆椒ê湍Ｊ降囊爰ぐl(fā)了口語(yǔ)意識(shí)和語(yǔ)言素養(yǎng)。

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