滕毅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)樹(shù)立“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活更服務(wù)于生活”的新理念，不僅要發(fā)掘教材中有生活味的教學(xué)內(nèi)容，更要善于在日常生活中處處留意并積累數(shù)學(xué)素材；在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)生活味道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 趣味 課外實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0170-02

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)牢固樹(shù)立“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的教學(xué)新理念，用新理念引領(lǐng)自己在日常生活中處處留意數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積累數(shù)學(xué)素材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在深入鉆研教材時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容中涉及的生活現(xiàn)象，仔細(xì)分析，縱橫比較，領(lǐng)會(huì)編排意圖。在備課時(shí)就要巧妙創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的情境，做好將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活無(wú)縫對(duì)接工作，盡可能讓學(xué)感覺(jué)體會(huì)到，數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)生活味！筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從下面幾個(gè)方面值得注意：1.導(dǎo)入新時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境要“新”；2.探究新知時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境要“真”；3.鞏固內(nèi)化時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境要“巧”；4.在課外應(yīng)用中鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)踐，大膽嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。從上述的四個(gè)具體注意方面來(lái)操作，我們?cè)撊绾巫屝W(xué)數(shù)學(xué)更有生活味呢？我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下幾方面下功夫：

一、讓生活元素融入到教學(xué)內(nèi)容中去，過(guò)濃過(guò)淡，隨君選擇：

在新教材的編排中，很明顯看出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨勢(shì)，幾乎所有具體教學(xué)內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，教材中的許多插圖、例題、練習(xí)題、甚至數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料都貼上了生活標(biāo)簽，盡量貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要把握好數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活密不可分的關(guān)系，提煉教學(xué)內(nèi)容中的生活元素，理解蘊(yùn)藏在教材中的生活背景，要讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，但僅僅吃透教材還不夠，教師更要臭味相投汲取生活中的數(shù)學(xué)素材，如日常超市購(gòu)物中就有許多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，日常生活工作中就有許多數(shù)學(xué)應(yīng)用等等，這些生活中的素材就可以與教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，成為數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊的日常生活中。數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活是研究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)則是對(duì)生活現(xiàn)象、關(guān)系和規(guī)律的提煉與升華，沒(méi)有生活這個(gè)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是不存在的；沒(méi)有數(shù)學(xué)這座大廈，生活也是不精彩的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，都是前人不斷積累起來(lái)的，是我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題必不可少的工具，但是教材中的知識(shí)點(diǎn)一般都是以結(jié)論的形式出現(xiàn)的，這就給學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)造成了一定的難度。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生需要在一定的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活味這個(gè)調(diào)味劑。至于數(shù)學(xué)味中到底要加多少分量的生活味，這就要視知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平而定。當(dāng)學(xué)生儲(chǔ)備的基礎(chǔ)知識(shí)不足時(shí)，生活味過(guò)淡不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，所以就要多添加一些生活味成分；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，那么課堂教學(xué)的生活味就要淡一點(diǎn)，生活味過(guò)濃不僅會(huì)沖淡數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，還會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、在教學(xué)操作過(guò)程中直接或間接創(chuàng)設(shè)生活情境：

教育家陶行知提出“做中學(xué)”教育理念，其實(shí)質(zhì)就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生自主探究新知的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。因些，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.導(dǎo)入新時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境要“新”。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自愿接納程度就越高，學(xué)習(xí)開(kāi)始的形式越新穎就越能抓住學(xué)生的心，集中學(xué)生注意力，所以數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的生活情境一定要新穎，不落俗套，但也要防止過(guò)度標(biāo)新立異。如教《認(rèn)識(shí)人民幣》，教師就首先展示了不同面值的人民幣和學(xué)生用來(lái)玩的仿人民幣卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的真假和不同面值。又如教《平行與垂直》時(shí)，教師用課件呈現(xiàn)美麗校園，讓學(xué)生從熟悉的校園情景中尋找直線及他們的位置關(guān)系。

2.探究新知時(shí)創(chuàng)設(shè)的生活情境要“真”。真實(shí)的生活情境讓學(xué)生更加信服，虛擬的情境沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感，不可采信。數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生探究新知時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)可信的生活情境。如教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，教師創(chuàng)設(shè)了公司游樂(lè)場(chǎng)的情境，有的小朋友坐小飛機(jī)，有的小朋友坐小火車(chē)，有的小朋友從旋轉(zhuǎn)木馬等等，教師引導(dǎo)學(xué)生從游樂(lè)場(chǎng)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。又如教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)》，教師創(chuàng)設(shè)了一家人平均分生日蛋糕的生活情境，讓學(xué)討論：根據(jù)人數(shù)的不同怎樣平均分蛋糕？學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作理解分?jǐn)?shù)的意義就容易多了。

3.鞏固練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)的生活情境要“巧”。許多數(shù)學(xué)教師重視新授環(huán)節(jié)，而對(duì)鞏固練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境不夠重視。如果在幫助學(xué)生內(nèi)化鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，往往能收到意想不到的效果。如教《美之密碼》，教師在鞏固練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)“尋找生活中的黃金比”活動(dòng)，讓學(xué)生從五星紅旗的寬與長(zhǎng)的比，“飯吃六成飽”，女孩怎樣根據(jù)身材搭配適當(dāng)高度的鞋才更美等生活情境鞏固“黃金比”在生活中的應(yīng)用。

三、課外應(yīng)用生活化：

將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)融入到日常生活中，這是數(shù)學(xué)回歸生活的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在布置課外應(yīng)用和綜合實(shí)踐的作業(yè)時(shí)，盡量考慮到簡(jiǎn)便易行、活學(xué)活用，合作互助等因素。如要求學(xué)生參與到家庭新房裝修的實(shí)踐中，在新房設(shè)計(jì)、材料采購(gòu)、裝飾美化等環(huán)節(jié)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為父母出謀劃策，精打細(xì)算，當(dāng)好小助手。又如鼓勵(lì)學(xué)生利用幾何圖形知識(shí)設(shè)計(jì)宣傳、黑板報(bào)、家具造型、服裝版型等，利用統(tǒng)計(jì)方法給商家、廠家等提合理化的建議。課外應(yīng)用生活化使學(xué)生深入生活中尋找應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)了時(shí)代的要求。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)段有些數(shù)學(xué)課堂的生活味越來(lái)越濃，數(shù)學(xué)味反倒顯得有點(diǎn)淡。如何調(diào)和好生活味與數(shù)學(xué)味之間的比例，使數(shù)學(xué)教學(xué)既有來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的味道，也不缺失數(shù)學(xué)本身應(yīng)有的味道，使生活味與數(shù)學(xué)味相輔相成，相得益彰。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有生活味是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)思考和理性認(rèn)識(shí)，關(guān)注“數(shù)學(xué)味”，既是對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，又是對(duì)教學(xué)注入“生活味”認(rèn)識(shí)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]《生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》劉明運(yùn).

[2]《生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究》張立者.