姜連慧

隨著我校自主學(xué)習(xí)模式課改的開展與深入，一種全新的、高效的學(xué)習(xí)模式悄然走進(jìn)了我們的課堂。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是放手讓學(xué)生自主討論、自主探究、自主評(píng)價(jià)，從而習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。從學(xué)校推行課改后，我積極實(shí)踐，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的探索嘗試，自主學(xué)習(xí)課堂框架基本形成，本班小組合作學(xué)習(xí)初見成效，學(xué)生在課堂上能積極思考、積極參與，小組合作意識(shí)不斷提高。作為一名一線教師，我將談一談?wù)n改帶給我的收獲與感受。

一、自主學(xué)習(xí)課堂改革促使教師不斷成長(zhǎng)

（一）課改促使教師不斷思考。在課堂上實(shí)行自主學(xué)習(xí)，教師看似輕松了，工作量少了，但其實(shí)不然。這種教學(xué)模式對(duì)教師的備課提出了更高的要求。自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)檢測(cè)、質(zhì)疑精講、鞏固提高四個(gè)模塊都需要教師的認(rèn)真思考、仔細(xì)研究。如：自主學(xué)習(xí)中的自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，既要符合課程內(nèi)容，詳實(shí)、易于學(xué)生操作、理解，又要具有一定的引導(dǎo)性，能夠引發(fā)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如：質(zhì)疑精講模塊中教師應(yīng)該預(yù)設(shè)哪些有價(jià)值的問題，又如何引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。以及鞏固提高模塊中如何設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題，又應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的規(guī)則形成各個(gè)小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等等。只有教師課前反復(fù)思考、推敲，做好充分的準(zhǔn)備，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為教師，還應(yīng)該把課堂上的不足之處及時(shí)記錄下來，在課后及時(shí)反思，思考課堂上需要改進(jìn)的地方和改進(jìn)的方法，為以后的教學(xué)做好鋪墊。我想，正是這些思考促使著教育工作者不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）課改使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在以往的課堂中，教師占主導(dǎo)地位，是授課者。而在自主教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生改變，教師更像是一位引導(dǎo)者、一位合作者。在自主學(xué)習(xí)的課堂模式下，教師需要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)模塊，利用自學(xué)提綱引導(dǎo)自學(xué)，習(xí)題的批閱訂正也是在小組內(nèi)完成，改變了以往教師直接講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此教師是引導(dǎo)者。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師并不是無事可做，教師需要深入到學(xué)生中去，及時(shí)傾聽學(xué)生的想法，及時(shí)給予點(diǎn)撥。這樣的課堂不只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不僅僅是小組合作學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生之間的合作，因此教師是合作者。這樣的課堂更加活潑生動(dòng)，師生關(guān)系更加和諧融洽。

二、自主學(xué)習(xí)課堂改革促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)

（一）課改提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)課堂模式是學(xué)生通過自主討論、自主探究、自主評(píng)價(jià)，從而習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。在這種課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們會(huì)以極大的熱心投入到學(xué)習(xí)中去，體會(huì)獨(dú)立習(xí)得知識(shí)、解決問題的快樂。都說興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和信心，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種任務(wù)。而自主學(xué)習(xí)課堂模式恰恰極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）課改增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，不懂得合作，而自主學(xué)習(xí)模式恰恰能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。自主學(xué)習(xí)模式離不開小組合作學(xué)習(xí)，小組間的評(píng)價(jià)機(jī)制的制定，公正的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)使得學(xué)生在不知不覺中有了很高的團(tuán)結(jié)合作精神。在自主學(xué)習(xí)模式下，組長(zhǎng)管理小組，組內(nèi)結(jié)成互助伙伴，為了不影響小組的整體成績(jī)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，同時(shí)組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)幫助組內(nèi)后進(jìn)生，一旦后進(jìn)生有不理解的問題，小組成員都會(huì)及時(shí)幫助講解，這樣學(xué)生的合作意識(shí)越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃厚。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的課改給課堂帶了新的生機(jī)與活力，這樣的課堂模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用;同時(shí)也給教師與學(xué)生帶來了許多收獲與成長(zhǎng)。讓我們與課改一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而努力著，愿我們的課改能夠日臻完善，成為滋養(yǎng)孩子們精神之園的絲絲甘泉。

（吉林省梅河口市曙光學(xué)校）