周陳真

【摘要】隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展及英語課程教學(xué)改革的要求，運用計算機信息技術(shù)進行英語課堂教學(xué)越來越受到重視。英語課堂教學(xué)過程中，為了改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)手段單一，避免英語課堂教學(xué)中情境枯燥無味。目前，為了豐富英語課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，利用計算機多媒體輔助英語課堂教學(xué)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，展示感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，優(yōu)化教學(xué)過程，擴大教學(xué)容量，提高聽說能力等方面起著很大作用，從而能夠獲得最佳的教學(xué)效果，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0005-02

如今，計算機輔助教學(xué)進入英語課堂教學(xué)，它作為一種帶有科技含量的新穎教學(xué)手段，是集計算機、錄音機、錄象機、投影儀、VCD教學(xué)軟件等多種媒體于一體。它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單調(diào)枯燥英語教學(xué)模式。它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能。它能夠充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)、看、聽、練真正達到完美的結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說能力，增加教師的教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點，拓展學(xué)生思維等方面起著很大作用，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、運用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。心理學(xué)家研究表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，學(xué)習(xí)的效果就好，否則學(xué)習(xí)效果就差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生聽，老師從頭講到尾。這種教法單一，學(xué)生容易厭學(xué)。而計算機輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，我們老師可以利用計算機多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們?nèi)ニ伎迹菀状碳に麄兊囊曈X和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于長時間地保持注意力。例如：我教Its raining.這課時，選取了大量有關(guān)天氣和季節(jié)方面的知識、圖片，制作了幾個相關(guān)動畫。首先剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學(xué)生從中感受四季氣候的特點。接著播放5個畫面：刮風(fēng)—wind，下雨—rain，下雪—snow，烏云密布—cloudy，陽光明媚—sunny，每播放一個畫面同時點擊出現(xiàn)在畫面中的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了這幾個單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

二、運用多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生聽說能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于促進器官之間的聯(lián)系，強化聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。例如，在聽力訓(xùn)練過程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)題打到屏幕上，錄上聲音，反復(fù)播放，如果學(xué)生覺得有困難，可以把聽力材料也打印在屏幕上，學(xué)生看懂后再重新聽，練習(xí)題難度就降低了，使每位學(xué)生都能有不同層次的收獲。并且，聽是理解和吸收口頭信息交際能力。只有聽得準(zhǔn)，才能說得對。通過這種集聲音、圖像、文字于一體的視聽教學(xué)手段，它能直接刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)造一定的情景，從而加快學(xué)生感知理解過程，提高聽的能力，另外，通過語音室放錄音，使學(xué)生得到地地道道的英語語言，通過“小組討論”、“對對討論”、“個人對話”等功能逐步提高學(xué)生聽說能力。

三、運用多媒體教學(xué)能夠增大學(xué)生的活動量，增加教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時間，確保教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語教學(xué)停留在黑板、小黑板、收錄機、投影機上，教師講解語言點，然后投影機打出例句或把例句寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種英語教學(xué)模式既費時，又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。同時受時間、空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本、按部就班，分單元、分課完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，難以達到素質(zhì)教育的要求。而運用CAI有助于優(yōu)化英語教學(xué)過程，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，節(jié)省教學(xué)時間。在英語課堂教學(xué)中，可以實現(xiàn)單元的整體教學(xué)，或跨單元跨學(xué)期的對比教學(xué)，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容有的放矢地增加一些課外知識，擴充學(xué)生的知識面，對課文起到補充作用。運用多媒體教學(xué)，課堂容量大、高密度、快節(jié)奏地進行知識傳授與訓(xùn)練，大大提高教與學(xué)的效率，減少了很多繁瑣的解釋，節(jié)省了課堂教學(xué)時間。

四、運用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)重點，突破難點，幫助學(xué)生理解和掌握，降低教學(xué)難度

優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，是抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實物于學(xué)生之間的距離，從而降低了難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、front、behind、near、etc，用Amhoware制作一副畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學(xué)生“Where is the cat？”學(xué)生回答“It is on the desk.”，然后拖動小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in＼under＼behind＼near the desk.”，使學(xué)生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直觀的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

五、運用多媒體教學(xué)優(yōu)化新授過程，深化鞏固練習(xí)過程，優(yōu)化作業(yè)的評析過程

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學(xué)中的作用，使教材內(nèi)容更生動化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)生求知欲，變被動聽取為主動探求。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you？”，“I want a......”，“How much is it？”等句子時，在課件里插入一段supermartket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個購物情景，立刻激起了學(xué)生的興奮感，學(xué)生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學(xué)生自然而然的接受了新知識。多媒體輔助英語教學(xué)可以及時反饋學(xué)生對問題的回答是否正確。在學(xué)生做完練習(xí)后馬上對其結(jié)果作出判斷，并顯示出正確答案。這樣，學(xué)生可以當(dāng)場知道自己做得是否正確，可以及時了解自己的學(xué)習(xí)效果，不斷受到學(xué)習(xí)成果的激勵，從而達到提高時效，鞏固知識的效果。

六、運用多媒體教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，降低教學(xué)難度

根據(jù)英語學(xué)科的特點和創(chuàng)新人才的需要，把創(chuàng)新教育融入英語教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維是十分重要的。多媒體具有直觀、變化、反復(fù)的特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的思維是僵化的思維定式，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而以多媒體為主體的“多媒體優(yōu)化組合”的英語教學(xué)模式，由于它能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓展思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的想象能力，達到了教學(xué)的最終目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)《Go for it！》Unit 6 of Book I Do you like bananas？。教學(xué)中將本單元表示食物的詞匯用視頻展示，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到自己所喜歡食物。教師提出句型“Do you like bananas＼hamburgers＼...？”引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維練習(xí)，學(xué)生會根據(jù)自己實際回答自己喜歡食物名稱。這種多媒體教學(xué)課堂提供的實際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高了課堂教學(xué)效果。

總之，英語課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，它能夠充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的英語教學(xué)情境。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生聽，說，讀，寫綜合運用能力，達到英語課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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