饒建

【摘要】英語課作為公共基礎課程，是教育部規(guī)定的中等職業(yè)學校必修課程之一，在職業(yè)教育中起著舉足輕重的地位，其任務是提高學生文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步形成職場英語的應用能力，是中職教育的一個重要組成部分。然而，在中職學校，不僅學生對英語不重視，學校對英語也遠沒有對專業(yè)課重視，英語教學現(xiàn)狀堪憂。

【關鍵詞】學前教育 英語教學 綜合素質

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0001-01

幼兒英語教學的興起和發(fā)展，對具備較高英語素質的師資提出了全新的需求，從而對學前教育專業(yè)的學生提出更高的專業(yè)要求，對他們而言，在這樣的背景形勢下，除了具備相關的兒童心理學、教育學、衛(wèi)生學等綜合知識外，還必須具備扎實的英語專業(yè)知識和技能，為成為一名合格的幼兒園英語教師做好充分的準備。然而，目前，眾多的中職學前教育中，英語教學的現(xiàn)狀卻不盡如人意。

一、中職學前教育英語教學的現(xiàn)狀

（一）學生們的英語水平不高，存在英語學習的多方面障礙

進入中等學前教育學習的學生一般都是文化基礎較差的學生，這些學生在初中時期的成績就普遍不好，英語成績尤其差，對英語學習產(chǎn)生了厭煩的心理和抵觸情緒。在升入中等學前教育之后，這些學生自然不能在英語學習上產(chǎn)生欲望，從而影響了英語課堂教學效率的提高。

（二）中職學前教育學生對英語學習存在著偏見

在進入中職學前教育時，學生們都已經(jīng)定位為未來的幼兒教師，他們認為，進入中職學習的主要任務就是學好鋼琴、舞蹈、聲樂等專業(yè)課，掌握一門技術，文化課的學習在中職毫無用處。因此，學生們普遍對英語學習不重視，從而影響了英語課堂教學。

（三）教師的教學方法和教學設施存在的問題

在中職的英語教學中，部分教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學的束縛。在組織課堂教學時，教師們不能結合中職學前教育學生的特點選擇教學方法，仍然以講授法為主，要求學生記住教師所講授的內容，局限學生的思維，忽略培養(yǎng)學生運用語言的能力。單調、枯燥的課堂教學，教學效果很弱，自然不會引發(fā)中職生的英語學習興趣，不能促使學生參與到課堂教學過程之中。在教學手段上，英語教學依然是一支粉筆、一塊黑板，無法激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。

二、改進中職學前教育英語教學對策

（一）培養(yǎng)良好的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

中職學校的學生大多數(shù)都是初中時候班級里的“差生”，不自信，對學習沒有興趣。要想改變這些學生的想法，就必須充分重視他們，使他們變得自尊、自信、自強、自立。因此，在課堂上，要多鼓勵學生回答問題，有自己個人的見解及時予以肯定，發(fā)現(xiàn)學生微小的進步要及時表揚；多與學生交流，尊重每個學生，平等對待每個學生，不要動不動責罵和懲罰；還要關心學生，愛護學生，做學生的良師益友，除了教學，也要注意學生的情緒變化，主動詢問，為學生們排憂解難。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒面對學習，學生會因為喜歡英語老師而喜歡上英語這門課程。

（二）改變中職英語教學傳統(tǒng)方法，不斷豐富教學形式和手段

1.教學方法方面采用分層教學法和小組合作學習相結合

分層教學模式是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學的優(yōu)點：第一，充分照顧學生的發(fā)展差異，因材施教。第二，消除了智力歧視外，易被學生接受。第三，分層次的競爭機制，使得學生在不斷流通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學局面，形成多向互動的課堂教學局面，而且減輕學生學習負擔，提高學生的學習積極性和成績。

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同實現(xiàn)教學目標的教學活動。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推手，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分發(fā)揮。

2.開發(fā)和使用教學資源，充分利用多媒體等教學手段

要想改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，除了采用以上行之有效的教學方法外，還必須積極開發(fā)和使用以信息技術、網(wǎng)絡技術為主的課堂資源。充分利用多媒體，發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造性與自主性，把師生從以教材為唯一課堂資源中解放出來，有效利用并拓展學生的學習空間，擴展教學內容，開放教學形式，創(chuàng)造學習環(huán)境，使學生融入特定的語言學習氛圍中。

（三）建立合理的評價模式

在教學評價方式上，應該借鑒國外的過程性評價和結果性評價并重的方式，注重學生學習發(fā)展過程、非學業(yè)因素、創(chuàng)新實踐能力等方面的評價。要觀察學生對英語是否感興趣，學習英語的積極性是否很高，為了激勵學生努力學習英語，對學生的學習積極性應給予較高的評價，學生就會滿懷信心和希望地堅持學習而不會輕易放棄。另外，還應注意對不同層次的學生采取不同的考核辦法，基礎好的學生適當提高考核的難度，以促使這部分學生不斷提升自己的語言運用水平和能力，而對基礎相對薄弱的學生就要適當降低難度，樹立他們學習英語的信心，如果考核高于他們的水平，就會使他們因為很難取得期望的成績而對英語的學習失去信心。除了這些書面文字方面的評價以外，教師還應注重對學生進行口頭上的評價，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時給予表揚、贊美和肯定。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

總之，在中職學校，要提高英語教學的效率和質量，必須同時加強硬件和軟件兩方面的建設，拓寬教學思路，改變教學方法，改變英語教學的現(xiàn)狀。

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