周霓

【摘要】隨著我國高中教學(xué)改革的進行，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其發(fā)展速度越來越快，也受到了教師和同學(xué)們極大的歡迎與重視。然而，這一模式在高中英語課程中的應(yīng)用情況卻不容樂觀。閱讀教學(xué)對語言類學(xué)科的重要性不言而喻。因此，在高中英語課堂中，教師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生進一步提高英語閱讀能力。本文將從提高高中生的自主閱讀能力、增強學(xué)生的閱讀信心、激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣三方面，具體闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對英語閱讀教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0011-01

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也稱顛倒課堂。它是一種將傳統(tǒng)課上教學(xué)過程與課下學(xué)習(xí)活動進行轉(zhuǎn)換的新型教學(xué)形式，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識，老師更多的責(zé)任是給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提高高中生的自主閱讀能力

將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高中的英語教學(xué)過程中，可以達到事倍功半的效果。通過對翻轉(zhuǎn)課堂長期的關(guān)注，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地調(diào)節(jié)氣氛，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的部分，形成自己特有的愛好。在這種課堂氛圍的感染和熏陶下，學(xué)生就能夠做到主動地去學(xué)習(xí)，這樣既減輕了教師的工作強度，還能達到更好的教學(xué)效果，兩全其美。因此，高中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，促進學(xué)生課堂上的互動力度，進一步幫助學(xué)生在無形中強化自主閱讀能力。

比如，在講授人教版教材必修2《The Olympic Games》這一內(nèi)容時，教師首先在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，講解奧林匹克運動會的由來與發(fā)展，展示奧林匹克運動會中的各類運動圖片，傳揚奧林匹克“更快、更高、更強”的精神，并且向?qū)W生展示一段我國著名運動員劉翔跨欄比賽奪得金牌的短視頻資料。而后在學(xué)生激情澎湃情不自禁并為之鼓掌時，突發(fā)奇想要求學(xué)生展開想象進行相關(guān)的情境演練。而后對文章熟悉之后可以進行小組活動role-play（角色演練），讓兩到三個學(xué)生扮演小記者提問，另一個學(xué)生扮演Pausanias，對課文關(guān)于Olympic Games的發(fā)展歷史進行回憶和復(fù)述，考察學(xué)生的掌握程度。

同樣以人教版教材選修6《The Power of Nature》一課為例，教師可以設(shè)計這樣的互動環(huán)節(jié)：安排組織學(xué)生制作關(guān)于“The Power of Nature”的電視節(jié)目。第一個環(huán)節(jié)可以設(shè)為一場interview，讓幾位記者（學(xué)生）在火山爆發(fā)災(zāi)后現(xiàn)場采訪災(zāi)民（學(xué)生）。第二環(huán)節(jié)可設(shè)為由幾名氣象學(xué)專家（學(xué)生和教師）講解火山爆發(fā)的成因、現(xiàn)象及造成的后果。通過這樣的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生需準(zhǔn)確、流利地使用和表達課文中的單詞和術(shù)語，還需深入理解課文內(nèi)容，理解火山爆發(fā)知識。如火山爆發(fā)發(fā)生在什么情況下、哪些領(lǐng)域最可能發(fā)生危害、如何避免傷害等。學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中通過錄音、視頻以及查找字典，深入地理解和掌握單詞的意義，進而理解掌握句子及課文的意思，并通過整理的材料自行組織語言進行表達。在此過程中，教師的參與可幫助學(xué)生糾正錯誤，同時引導(dǎo)學(xué)生探究問題和解決問題。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增強學(xué)生閱讀信心

從心理學(xué)的角度分析，在學(xué)生成長過程中，高中階段的學(xué)生自尊心極強，同時又過分追求個性，加上還未經(jīng)過社會的真正磨煉，內(nèi)心是極其敏感而脆弱的，所以，青少年的心理健康問題一直都是社會關(guān)注的重點。尤其是處于人生過渡階段的高中生，他們在生活和學(xué)習(xí)過程中都是需要家長和教師的激勵和關(guān)懷，有效的激勵措施會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和前進的動力。因此，英語教師應(yīng)在開展翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)模式中，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進行閱讀，進一步提高其英語閱讀的信心。

以人教版教材必修1《Earthquake》這一課程為例，教師用收集的圖片制作成視頻將課程內(nèi)容中的新單詞生動地展示給學(xué)生，如flood、hurricane、thunderstorm、Lightening等。通過展示這些圖片和視頻，可讓學(xué)生加深對生詞的記憶。教師提供學(xué)習(xí)課程的視頻文件，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容中的課文錄音和生詞音標(biāo)先自行學(xué)習(xí)，了解課程內(nèi)容中發(fā)音較難的單詞以及結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句式。學(xué)生通過課程視頻反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，直到熟練掌握，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過課程視頻對課程內(nèi)容以及重要句式、知識難點加以分析和注解，自主學(xué)習(xí)理解課文。同時，教師可以安排學(xué)生完成一些具有針對性的課后任務(wù)，檢測學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。如教師可安排學(xué)生在下課后，retell the story（復(fù)述課文），并錄制音頻發(fā)送給自己，這樣一來教師既引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)鞏固，又可根據(jù)這些音頻總結(jié)歸納出學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生眼中本次課程的難點。

三、通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

興趣是最好的老師。處于高中階段的學(xué)生酷愛追求個性，不管在學(xué)習(xí)還是日常生活中，興趣是他們?yōu)槿颂幨赖淖畲髣恿?。因此，英語教師在給學(xué)生推薦閱讀書籍時，必須要結(jié)合學(xué)生的興趣，進行合理有效的推薦，讓學(xué)生情不自禁地被英語閱讀材料豐富多彩的內(nèi)容以及生動有趣的情節(jié)所吸引，更好地激發(fā)其高度的閱讀興趣和閱讀熱情。除此之外，英語教師還應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用在閱讀教學(xué)中最大化，以高中生的閱讀視角和閱讀心理為出發(fā)點，從日常生活中捕捉當(dāng)前令他們感興趣的目標(biāo)，然后以此為依據(jù)，挑選相應(yīng)的英語閱讀材料，通過翻轉(zhuǎn)課堂向其講解和推薦。

比如，從性別的角度來看，女生與男生的愛好不同。女生喜歡鮮花、植物和動物，因此，教師為女生從質(zhì)量較好的閱讀拓展教材中篩選出其感興趣的部分在翻轉(zhuǎn)課堂中進行閱讀教學(xué)，不斷提升其閱讀興趣；同時，也為男生選擇如英文版的《魯濱孫漂流記》等探險類的閱讀材料在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中對其進行閱讀教學(xué)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式之一。其不僅是教師開展教學(xué)工作的好幫手，更是強化學(xué)生英語閱讀綜合能力的有效措施，對于提升學(xué)生的英語綜合水平有著十分重大的作用和意義。

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