陳啟偉

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素。很多學(xué)生感到記憶單詞很困難，從而會直接影響語法、寫作以及聽力方面的學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)興趣銳減，或者直接對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒和畏難心理。本文將從教學(xué)誤區(qū)、創(chuàng)設(shè)情境、探究方法等方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 情境 方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0186-01

英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，也是難點。需要教學(xué)雙方在課堂上有很好的互動，教師在推進教學(xué)進度的同時，也要觀察學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)困生更要予以關(guān)注，才能促進整體水平的提高。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個很重要的階段，也是詞匯儲備剛起步的主要階段，所以初中英語老師對于詞匯教學(xué)的觀念是否正確，其詞匯教學(xué)的方法是否得當(dāng)，不但直接影響到教學(xué)的效果，更會影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和他們英語水平的發(fā)展與提高。詞匯教學(xué)的重要性不能忽視。

一、走出詞匯教學(xué)的誤區(qū)

部分教師教授詞匯往往主次不分，平均用力。這樣大大增加了學(xué)生記憶單詞的負擔(dān)。他們只注重語音、語法和句型的教學(xué)，對這些知識反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時能取得高分，卻忽視了對詞匯的教學(xué)。他們認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會學(xué)生去讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)。教師對詞匯教學(xué)的觀念、方法不正確和對詞匯教學(xué)的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生對詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯的學(xué)習(xí)和積累上，只是考試前突擊一下，抱著僥幸的心理應(yīng)試，考完之后就忘得差不多了。這樣一來，很多學(xué)生無論在單詞拼讀還是單詞拼寫方面都遇到了很大的困難，導(dǎo)致他們花在記憶單詞的時間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個場合和搭配就不懂了。在聽說訓(xùn)練時，也常因為不認(rèn)識單詞而聽不明白、說不好英語；閱讀時遇到生詞時就無計可施，不會運用詞匯知識去猜測詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解；在做看圖寫話時，根據(jù)圖片能理解故事的大意，但由于詞匯知識的缺乏，手里拿著筆卻抓破頭皮也寫不出一個詞來。逐漸地，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，從而也失去了興趣。

二、探究詞匯學(xué)習(xí)的方法

1.尋找構(gòu)詞的規(guī)律。許多事物發(fā)展變化都是有規(guī)律可循的，單詞識記也是如此。洞悉了識記單詞的策略，識記大量單詞就不再是難事。規(guī)律記憶是能夠?qū)卧~由“多”化“少”的最佳策略。學(xué)生借助對每一個單詞的觀察，查找其存在的異同，相同的可以合并歸納，如有著相似讀音及意義的單詞，進而輕松記憶。而不同之處就可以單獨識記，最終讓學(xué)生不再感覺識記單詞是一種負擔(dān)。例如，“anhar-monic（不和諧的）”和“harmonic（和諧的）”區(qū)別在于“an”?！癮n”（前綴，表示不）+“harmonic（和諧的）”=不和諧的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起記憶[1]。

2.在游戲活動中掌握詞匯。英語游戲教學(xué)是課堂教學(xué)中一種有效的輔助方法，是實現(xiàn)趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方式。做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)中掌握一些較難的單詞。游戲能夠直接激發(fā)學(xué)生的參與積極性，初中英語教師可以結(jié)合游戲來開展詞匯教學(xué)。游戲教學(xué)法增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松有趣的游戲中學(xué)到英語詞匯，既提高學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高英語學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)出行方式這個單元時有大量的交通工具詞匯，對此，教師可以設(shè)計表演動作猜交通工具的游戲，先讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，其他同學(xué)猜測他乘坐的是什么交通工具，然后讓小組內(nèi)表演得好的同學(xué)在班內(nèi)展示，讓其他學(xué)生以搶答的方式復(fù)習(xí)所學(xué)的表示交通工具的英語單詞。這樣，學(xué)生在既輕松又緊張的游戲比賽過程中既掌握了相關(guān)詞匯，又培養(yǎng)競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。

3.通過聯(lián)想識記詞匯。在現(xiàn)實生活中，這種方法更為常見。這種方法是指將若干有著一定聯(lián)系的單詞一起識記，或依據(jù)所記單詞的特點聯(lián)想到相關(guān)的單詞。上述聯(lián)想記憶的策略較為簡便，很好掌握。這樣的策略能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)積累更多的單詞，同時讓受教主體在識記單詞的過程中收獲更多的快樂，使其想象及思維水平不斷提升。例如，“l(fā)oom（織布機）”可進行以下聯(lián)想記憶：將“l(fā)oo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“織布機織出了100米的布”這樣的句子進行聯(lián)想記憶?！癰argain（契約，合同，便宜貨）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“獲得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人簽了合同，得了便宜貨”這樣的句子進行聯(lián)想記憶[2]。

4.通過詞匯意境進行講授。初中生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中對應(yīng)于詞匯的理解只是單純的記憶，無法通過詞匯意境透徹的理解詞匯的涵義，主要原因是教師在講解的過程中缺乏一定的創(chuàng)新性，未能將詞匯意境完全的融入到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生無法接收到更好的教育，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績逐漸下降，學(xué)習(xí)效果越來越差[3]。利用詞匯的意境進行教學(xué)主要是讓教師在講解英語詞匯的過程中可以將外國人溝通的場景以及實際情況進行還原，為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生明白詞匯的具體涵義以及使用方法。例如，教師在講解仁愛版初中英語的過程中，可以適當(dāng)?shù)倪x取具有代表性的單詞讓學(xué)生進行模仿，通過模仿讓學(xué)生在情境中進行溝通，這樣不但可以加深學(xué)生對詞匯的認(rèn)識，還可以促進學(xué)生全方位的發(fā)展。

5.通過閱讀、及時復(fù)習(xí)鞏固詞匯。適當(dāng)增加閱讀量可以提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高學(xué)生的語言運用能力。在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系語境猜測詞意，進而擴大學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)語感。另外可利用復(fù)習(xí)強化記憶。制定復(fù)習(xí)計劃，當(dāng)天詞匯當(dāng)天背誦。為了幫助學(xué)生記憶單詞，教師第二天課前可進行一次小聽寫，每周一次單元默寫，這樣學(xué)生每天都有學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，就會努力去實現(xiàn)，從而產(chǎn)生興趣。

在英語教學(xué)中教師應(yīng)重視單詞的教學(xué)，注意單詞教學(xué)的多樣性和趣味性。教師要不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，使他們能夠達到靈活運用英語的目的。我們要不斷更新教學(xué)觀念，掌握詞匯規(guī)律，不斷改進教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力。

參考文獻：

[1]陸國強，《現(xiàn)代英語詞匯學(xué)習(xí)》上海外語教育出版社1995年版

[2]王文娟.試論初中英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，09：122-123.

[3]劉潤清、馬丁·韋德爾，《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)──理論與實踐》