【摘要】語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程是枯燥乏味的，如何讓枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)而又有趣，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣與提高學(xué)習(xí)的效率，無疑是一個(gè)好的教學(xué)方式。本文從探析交互式教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義著手，提出如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性的有效策略，使學(xué)生進(jìn)行有意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué) 高職英語(yǔ)課堂教學(xué) 互動(dòng)性策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0027-02

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)效能普遍較低，缺少師生、生生互動(dòng)，學(xué)生也因?yàn)槠毡榛A(chǔ)薄弱，缺乏自主參與意識(shí)。尤其是高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐運(yùn)用的功能，更需要互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)與氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。而“交互式教學(xué)”，即師生互動(dòng)、生生交流的課堂教學(xué)形式，能夠滿足以上教學(xué)需求，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完善課堂教學(xué)體系，從而提高課堂教學(xué)高效性與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。交互式教學(xué)

一、模式在高職公共英語(yǔ)課堂中的重要意義

（一）活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)生動(dòng)趣味性，提高學(xué)習(xí)效率

英文作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，詞匯短語(yǔ)以及生活中文化常識(shí)的積累是學(xué)好英文的基礎(chǔ)和根基。因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)注定是一個(gè)枯燥漫長(zhǎng)的過程，只有當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生才能具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在日常生活中不斷積累求進(jìn)，這樣，才可能取得較好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上，只是被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳、成績(jī)不理想、得不到教師的關(guān)注，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而交互式教學(xué)模式，在為學(xué)生提供英文討論空間的基礎(chǔ)上，通過營(yíng)造新穎、活躍的教學(xué)氛圍，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，使得學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠積極主動(dòng)地參與課程，提高課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。

（二）師生互動(dòng)有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師板書授課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)形式。可想而知，這樣的課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生對(duì)教師充滿畏懼心理，教學(xué)效率不高然而。課堂教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一種特殊的人際交往活動(dòng)，在新型交互式教學(xué)模式的應(yīng)用下，師生雙方共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，在促進(jìn)師生雙方進(jìn)行思想交流、知識(shí)的交流的同時(shí)，加深雙方的了解，增進(jìn)感情，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能與老師、同學(xué)敞開心扉進(jìn)行情感和學(xué)術(shù)的交流。通過有效溝通，教師可以充分了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問題，這樣教師可以予以學(xué)生有效指導(dǎo)，完善課程方案，提高課堂教學(xué)高效性。

（三）師生互動(dòng)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來越受到重視。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)本著注重實(shí)用為主，夠用為度的原則，是要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠掌握一門新的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們的學(xué)校和教師只注重培養(yǎng)學(xué)生做題技巧和考試能力，因此學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生一般都是啞巴英語(yǔ)式人才，即單詞、語(yǔ)法記得非常牢固，做題技巧嫻熟以及考試能力很強(qiáng)，而與人交流的能力卻很差，尤其是英語(yǔ)交流水平很低，與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話都非常困難，是語(yǔ)言交流能力上的低能兒。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂上，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大膽開口講英語(yǔ)，用英語(yǔ)言與教師和同學(xué)進(jìn)行思想的交流和溝通，將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、提高高職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)性的有效策略

通過以上探析，交互式的教學(xué)模式是能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率的。那么在高職的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何利用交互式教學(xué)模式增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，成為下面主要探討的主題。結(jié)合目前的教學(xué)情況，筆者提出以下兩點(diǎn)有效的策略供參考。

（一）小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、心理訴求等積極因素，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)交流與運(yùn)用的氛圍，促進(jìn)了課堂互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法交流創(chuàng)造了條件。高職英語(yǔ)教師可將班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種角色，如小組管理者、報(bào)告記錄、聯(lián)絡(luò)者、觀察員、服務(wù)者、統(tǒng)計(jì)員等，并且讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)及如何做好。教師在課堂上將課文、練習(xí)、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和口語(yǔ)情景會(huì)話等內(nèi)容分成若干任務(wù)，布置到各學(xué)習(xí)小組，并設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制（教師評(píng)價(jià)及學(xué)生互評(píng)）和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每個(gè)小組的每個(gè)成員根據(jù)自己的職責(zé)都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，為了出色完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生生間會(huì)保持互相交流、積極探討、認(rèn)真傾聽，尊重彼此，相互支持，分工合作并學(xué)會(huì)相互贊揚(yáng)，逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和積極向上的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，達(dá)到共同發(fā)展的目的，學(xué)生的人際交往、分析和解決問題的綜合能力也隨之得到了提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師有機(jī)會(huì)走近學(xué)生，和學(xué)生零距離接觸和交流，能更好的了解學(xué)生們的需求，為他們提供指導(dǎo)和幫助，使課堂上師生互動(dòng)性增強(qiáng)，從而促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）利用智能手機(jī)功能進(jìn)行交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)

信息時(shí)代的大學(xué)生攜帶智能手機(jī)上課的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。作為高校英語(yǔ)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，利用智能手機(jī)的強(qiáng)大功能將移動(dòng)學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。教師課前可將那些包含教學(xué)單元重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)微視頻文件發(fā)到學(xué)生手機(jī)APP學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如優(yōu)學(xué)院、藍(lán)墨云班APP都是不錯(cuò)的手機(jī)學(xué)習(xí)軟件。學(xué)生課前在手機(jī)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并填寫相應(yīng)任務(wù)單。在課堂探討過程中，教師也可根據(jù)需要借助智能手機(jī)在學(xué)生建立的班級(jí)QQ交流群里發(fā)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT，文字圖片等輔助教學(xué)，使整個(gè)課堂聲圖并茂，趣味性十足。也可以在手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布提問、小組作業(yè)、聽寫單詞等任務(wù)，借助手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種先進(jìn)的方法增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使課堂學(xué)習(xí)變得不再乏味，學(xué)習(xí)的效率也有所提高。對(duì)于口語(yǔ)環(huán)節(jié)的角色扮演，教師可以要求每組成員經(jīng)過準(zhǔn)備，課后在不同的場(chǎng)景中拍攝成微視頻，作為小組成果匯報(bào)上傳到APP平臺(tái)或交流群中，課堂教師組織小組討論對(duì)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作品優(yōu)、缺點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，成員采納建議整理后，再次要在求各小組進(jìn)行情景重現(xiàn)。在課后，學(xué)習(xí)者之間通過手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)或交流群可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)成果，教師也可以利用手機(jī)終端，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，在素質(zhì)教育的背景下，師生互動(dòng)是一種非常好的教學(xué)方法，它不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，建立起和諧融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康人格的形成。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇和制定恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

龍華（1976-），女，漢族，湖北武漢人，學(xué)士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)應(yīng)用文學(xué)、英語(yǔ)教育。