王文英

【摘要】每個人在成長過程中不可缺失的一種內(nèi)在的驅(qū)動力就是人文精神，這是一種在高中生的成長過程中必不可少的精神力量，而在語文課堂教學(xué)中正好可有有效的向?qū)W生們傳達人們精神，本文的主要內(nèi)容就是從語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生身心發(fā)展的情況和特點來對人文精神來教育進行基本的解讀，本文分析了如何將人文精神有效的滲透到高中語文課堂中去，如何有效的去運用。

【關(guān)鍵詞】人文精神 高中語文教學(xué) 有效運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0094-01

語文這門學(xué)課特點有人文性和工具性，其使這兩種特特點相結(jié)合的基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時還能推進人文精神在學(xué)生中的建設(shè)，高中語文課堂最主要的是通過老師對學(xué)生語文知識的講解來提高學(xué)生的語文素質(zhì)素養(yǎng)、語文綜合能力等。所以每位高中語文老師的首要任務(wù)就是在語文的課堂教學(xué)中如何有效的將人文精神滲透到其中去，人文精神的滲透會提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就說明了將人文精神有效的滲透到在高中語文教學(xué)中是十分有必要的。

一、人文精神在高中語文教學(xué)中的必要性

從目前我國的教育模式來看，家長和老師們往往都更在意學(xué)生的成績，從而忽視了重要的人文精神教育，由此降低了人文教育在語文課堂教學(xué)中的必要性。高中生在發(fā)展的過程中如果缺少了人文精神的教育，會對高中生在發(fā)展的過程中受到很大的影響，人文精神教育的滲透就是通過語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，人文精神在高中語文教學(xué)中的運用能使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時正確的向?qū)W生傳達人文知識，從而是學(xué)生的意志精神更加的奮發(fā)向上。在時代發(fā)展的過程中，人文精神的教育是語文課堂教學(xué)過程中必不可少的，在高中語文教學(xué)中必須同等對待工具性、人文性這兩個方面，將人文情懷在高中語文教學(xué)中把人文情懷準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生。學(xué)生的整體素質(zhì)會由于人文精神的滲透而得到很好的提高，同時也能夠?qū)W(xué)生鮮明的性格特征和高尚的思想品質(zhì)培養(yǎng)好，人文精神中人文教育是的首要位置。高中語文課堂教學(xué)必須一改以往傳統(tǒng)的模式，學(xué)生全面健康發(fā)展的捷徑就是在高中語文教學(xué)中將人文精神教育滲透進去。借助高中語文課堂教學(xué)來傳達人文精神，從而陶冶學(xué)生高尚的情操，同時提升學(xué)生的文化品位和審美。

二、在高中語文教學(xué)中人文精神的滲透

正所謂“師者，所以傳到授業(yè)解惑也”，教師不僅要傳授知識、解答疑惑，還應(yīng)該傳道，傳道也就是在語文課堂教學(xué)中向?qū)W生傳達人文精神，下面講述了在高中語文課堂教學(xué)中如何將人文精神有效的滲透進去。

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高中語文教學(xué)的過程由于應(yīng)試教育的影響把學(xué)生的成績看作最主要的，衡量一個學(xué)生的好壞把成績當(dāng)成為以的標(biāo)準(zhǔn)，而重要的人文精神培養(yǎng)往往就被忽視掉了。教師在教學(xué)的過程中比較注重工具性，讓學(xué)生按照固有的思維來解題，對于答案的講解也過于唯一。比如說，許多教師在講解到文言文的時候，只是注重文言文中的字詞的解釋，忽略了文中重要的人文精神。所以，高中語文教師應(yīng)該隨著新時代的發(fā)展改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)要以學(xué)生為主要，樹立起這個觀念，設(shè)置良好的計劃和目標(biāo)，不僅僅是要將語文知識傳授給學(xué)生，課文中蘊含的人文精神和正確的思想價值觀都要準(zhǔn)確的傳達給學(xué)生。比如說，教師在講到《離騷》這一課的時候，要讓學(xué)生們感受到屈原的愛國情懷，將其高尚的愛國情操傳遞給學(xué)生們，讓學(xué)生們從屈原的身上學(xué)習(xí)到愛國情懷。

（二）將課文作為主要載體，注重情感教育

課文，就是語文這門學(xué)科的主要載體，教師應(yīng)該通過課文所表達的情感、知識等來讓學(xué)生們對這篇課文印象深刻。比如，教師在講到《祝福》這一篇課文時，先讓學(xué)生仔細的閱讀完全文，祥林嫂的遭遇一定會讓學(xué)生們在閱讀之后心生惋惜之情，教師可以向?qū)W生講解當(dāng)時的社會背景，對當(dāng)時社會的政治和一些社會現(xiàn)象進行詳細的分析?？梢酝ㄟ^給學(xué)生朗讀課文來讓學(xué)生們了解到祥林嫂這個勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強的勞動婦女是怎樣一步一步走向死亡的，讓學(xué)生們了解到當(dāng)時封建的社會主義。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

課文，是語文這門學(xué)課的重要組成部分，人文精神往往就蘊含在文章的字里行間中，所以就必須要通過老師對課文中人文意蘊的挖掘來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。比如，教師在講到《蘭亭集序》的時候，教師可以通過多媒體的方式來讓學(xué)生們了解到本文的作者王羲之，并讓學(xué)生欣賞王羲之的書法作品，讓學(xué)生對王羲之有一定的認識和了解，了解過后再讓學(xué)生們閱讀全文，發(fā)現(xiàn)課文中的問題，教師對其進行講解，除此之外，老師還可以通過學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，從而使學(xué)生的人文精神得到提高。

（四）開展課堂互動，營造人文氛圍

以往傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)過時了，我們需要一舉打破以往的傳統(tǒng)觀念和模式，鼓勵學(xué)生們在課堂上對進行互動，讓學(xué)生們在針對人文精神進行交流與討論，擴展語文課堂的空間，學(xué)生們的相互討論能夠形成多樣的語文教學(xué)情境。比如：講到《林黛玉進賈府》時，讓學(xué)生們研究和討論文中的人文關(guān)系，對文中的人物的性格特點發(fā)表一些見解，討論和發(fā)表過后然后再來仔細的閱讀全文，并給學(xué)生們在適當(dāng)?shù)臅r候指導(dǎo)一下怎樣更好的去欣賞文章，讓學(xué)生們?nèi)プ⒁馕恼轮袑θ宋锏耐饷裁鑼懀€可以讓學(xué)生去分析文中人物的性格特點，可以將自己的見解發(fā)表出來，別人的意見也需要認真的去傾聽。教師還可以通過本文引申到我國的四大名著上去，使學(xué)生對我國四大名著產(chǎn)生出濃厚的興趣，促進人文精神的教育。

（五）利用多媒體手段來展現(xiàn)人文情懷

現(xiàn)代信息的發(fā)展越來越迅速，給教育事業(yè)也帶來了也大的影響，帶來了更大的發(fā)展空間，語文課文的人文精神可以通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，多媒體也可以將人文故事全都展現(xiàn)出來，使學(xué)生的視野得到極大的拓寬，比如：在講到《過秦論》時，教師可以利用多媒體的功能給學(xué)生們充分的展現(xiàn)文中的內(nèi)容，給學(xué)生們營造出戰(zhàn)國紛爭，讓學(xué)生們討論為何親王朝會迅速的滅亡。

三、結(jié)語

總而言之，人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透時十分必要的，充分的滲透人文精神能夠健全學(xué)生的人文精神，同時還能將學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，人文教育時語文教育中的核心，這就要求高中的語文老師將人文精神充分的滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，并且積極的將自身的人文素養(yǎng)提高。語文老師要多注重人文性，盡可能的慢慢去減少教學(xué)中工具性的目的，更多的從培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)的目的出發(fā)。

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