賀天敏

【摘要】營造快樂閱讀氛圍是讓孩子愛上早期閱讀的關(guān)鍵。期閱讀不能僅限于語言教學(xué)活動，應(yīng)貫穿于孩子的一日活動之中，創(chuàng)設(shè)利于孩子閱讀的環(huán)境，營造快樂閱讀氛圍。

【關(guān)鍵詞】閱讀 培養(yǎng) 習(xí)慣 手指點讀

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0187-02

書是知識的寶庫，也是我們的良師益友。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識的轉(zhuǎn)換能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要是，這種習(xí)慣能使幼兒終身受益。作為一名幼兒教育工作者，我們應(yīng)為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機(jī)會，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對圖書的喜愛與興趣，是把書、把閱讀變成孩子日常生活的一部分，讓她成為孩子真正的朋友。具體教學(xué)實踐中，可以嘗試從以下幾點舉措著手：

一、精選內(nèi)容，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律

選擇好的材料是讓孩子愛上早期閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活，易于幼兒理解的閱讀材料，適宜的閱讀材料可以使幼兒把閱讀活動和良好的情緒體驗聯(lián)系在一起，在閱讀過程中滿足好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習(xí)慣，使之終生受益。

首先選擇的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經(jīng)驗和需要，易于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實生活或想象世界密切相關(guān)的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。如故事《三只蝴蝶》、兒歌《小手真能干》等。

其次，所選內(nèi)容要有幽默的語言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾。即使是幼兒熟悉和喜歡的主題，如果語言過于平淡，情節(jié)沒有起伏，結(jié)尾毫無意外，這樣的故事也很難引起幼兒興趣；能夠反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動幼兒，吸引他們反復(fù)閱讀。如經(jīng)典故事《小紅帽》，《七只小羊》等。

二、家長參與，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

雖然每個孩子都有個性上的差異，有的愛表現(xiàn)，有的就比較害羞。但故事表演可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗表演的樂趣，并且家長的參與表演也會大大提高孩子的參與積極性。

表演故事之前，成人聲情并茂的朗讀是激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲的第一步。幼兒是善于模仿的小天才，因此家長在表演時，語速要慢，表情要豐富，以便于孩子受到故事的氣氛感染而進(jìn)入狀態(tài)，并且進(jìn)行自主性的模仿。從而使幼兒愛上表演、愛上閱讀。

三、分享感受，引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)

閱讀前，我們首先要激發(fā)幼兒聽故事的好奇心：“今天，老師要講個非常好聽的故事！故事中有一只可愛的小白兔，它要跟小朋友一起做游戲，讓我們來聽聽吧！”

閱讀中，在語言教學(xué)活動中采用了分享閱讀的形式，老師與幼兒共同閱讀并一邊閱讀一邊交流各自的感受，引導(dǎo)幼兒參與討論大膽說出自己的感受。例如：“你最喜歡故事中的那個小動物？為什么？”還可以引導(dǎo)幼兒猜想故事書的最后一頁的內(nèi)容，鼓勵幼兒設(shè)想故事的結(jié)果。有時，我們也可以同幼兒交流截然相反的意見，激起幼兒的好勝心，以此來激發(fā)幼兒聽故事、看書的興趣。

四、手指點讀，調(diào)控幼兒閱讀節(jié)奏

比起以上兩種方法來看，“手指點讀”似乎相對來說比較刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的時間。手指點讀其實對于閱讀能力的提高有很大幫助，但它的前提是讓孩子擁有一個每日固定的故事時間。每天按時同孩子閱讀，就好像吃飯、睡覺那樣，會讓幼兒漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并產(chǎn)生快樂的期待情緒。每天臨睡前的15分鐘就是很好的閱讀時間，因為此時孩子的情緒比較穩(wěn)定，注意力也比較集中。

實際教學(xué)活動中，剛開始我在圖書區(qū)開展圖書閱讀活動，起初引導(dǎo)幼兒練習(xí)手指點讀時，發(fā)現(xiàn)幼兒存在手眼不協(xié)調(diào)的困難。這時，成人可以先講到什么地方、用手指點到什么地方，引導(dǎo)幼兒的眼睛隨著成人的手指移動。隨后，我們還可以拿起幼兒的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點讀時，成人要故意放慢一些語速，將相關(guān)的圖片或文字都用重點語氣突出一下，這樣下一次幼兒進(jìn)行講故事點讀時就會很順利的展開了。我們在開展分享閱讀活動的時候，大書代讀，之后的小書閱讀，就是培養(yǎng)幼兒練習(xí)手指點讀。

手指點讀時，首先要引導(dǎo)幼兒大聲的念出書名，讀書的速度要引導(dǎo)幼兒與點讀的速度相符。讀書的聲音要不斷的變化，根據(jù)情節(jié)調(diào)整音量、速度和語調(diào)。

五、有問有答，明確幼兒閱讀目標(biāo)

閱讀的過程中，家長可以同幼兒進(jìn)行小小的知識競賽，比一比誰看書看的仔細(xì)、回答問題最快！集體活動的過程中爭論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍，因為具有爭議性的問題可以激發(fā)再次閱讀或更深入的閱讀，從而激發(fā)幼兒叢書本中去尋找正確答案。還以《恐龍世界》為例，在幼兒閱讀的基礎(chǔ)上，我們還開展了以“恐龍”為題的主題教育活動，從而使幼兒更深入的了解關(guān)于恐龍的知識，豐富幼兒的知識經(jīng)驗及積累。求知欲是最直接的閱讀契機(jī)，用一問一答的方式激勵幼兒在書本中探索、思考，一定會使幼兒愛上閱讀。

總之，培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的閱讀氛圍，通過精選內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到閱讀的簡便性與趣味性。在閱讀中，教師要教授方法，要通過家長配合，常抓不懈，注重引導(dǎo)，只有這樣才能使閱讀活動取得實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉莉.李春云.幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對策探討.《教育界》2016年12期.

[2]張雪麗.淺談幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)《教育實踐與研究》2015年7期.

[3]徐惠冰.小班幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)《讀與寫（上，下旬）》2016年9期.