徐劍鋒

【摘 要】英語作為溝通世界的橋梁，已經(jīng)成為相當(dāng)重要的語言交際工具，越來越受到人們的重視。因此學(xué)習(xí)和掌握英語已成為學(xué)生非常重要的任務(wù)，而在欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中，英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)英語的掌握情況不容樂觀，本文對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因作了深入的分析研究，以促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的改變和學(xué)生英語水平的提高。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等方面探討當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的主要問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教學(xué)

社會(huì)不斷進(jìn)步，各國之間的交往日趨頻繁，英語作為交際的工具就顯得日益重要。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。然而農(nóng)村初中英語教學(xué)因生活環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)設(shè)施等諸多方面的影響與城市相比有很大的差距，學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)普遍存在偏差和學(xué)習(xí)上的困難。據(jù)對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查表明，有半數(shù)學(xué)生認(rèn)為詞匯難記、句型難念，失去了興趣和信心，而且在學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，所學(xué)的內(nèi)容不能在頭腦中形成體系，無法自由運(yùn)用；在農(nóng)村缺乏良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的語境和條件等等。由于種種原因，目前，我認(rèn)為農(nóng)村初中英語教學(xué)存在以下幾點(diǎn)現(xiàn)狀：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確

學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性和目的性。部分學(xué)生認(rèn)為上學(xué)讀書是為老師而學(xué)，是老師和家長所迫，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的就是為了考試，升入理想的學(xué)校。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械記憶知識(shí)點(diǎn)、句型等，對(duì)英語的語言交際功能認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致很多教學(xué)方法在他們看來純屬多余，不愿意合作。他們對(duì)學(xué)習(xí)前途感到茫然，認(rèn)識(shí)不到今天的學(xué)習(xí)對(duì)自己今后發(fā)展的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)直接放棄。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性和自主性

由小學(xué)升入初中，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都是一個(gè)新的起點(diǎn)。初中階段的課程比小學(xué)多，學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，有許多學(xué)生不能獨(dú)立安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，存在“等”和“靠”老師的思想，沒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；或者學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，甚至放棄了學(xué)習(xí)英語，讓英語學(xué)習(xí)自生自滅。

3.學(xué)生自身問題

學(xué)生自身問題是導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的重要原因之一。

（1）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，有的小學(xué)有正規(guī)的英語教學(xué)；有些小學(xué)英語被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語教師的素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學(xué)沒有條件開設(shè)英語課。盡管教育部要求各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要逐步開設(shè)英語課，但在有些農(nóng)村不是英語課時(shí)不夠，就是沒有專業(yè)的英語教師。使得在農(nóng)村初中英語課成為“啞巴英語”，扼殺了學(xué)生對(duì)英語課的興趣和自信。升入初中后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)幾乎為零，加之受應(yīng)試制度的影響，使得教師在教學(xué)過程中，過于注重語法知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了偏離。所有這些因素導(dǎo)致進(jìn)入初中的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。

（2）農(nóng)村中學(xué)的留守兒童比較多，且長期與父母分開，缺少必要的父愛或母愛，因此這部分學(xué)生性格內(nèi)向，特別膽小怕羞，不善與人交流，再加上本身見識(shí)少、知識(shí)面窄因而導(dǎo)致交際能力、理解力、接受能力和知識(shí)遷移能力等比較差，阻礙其對(duì)英語學(xué)習(xí)的效率。

4.師資薄弱

在農(nóng)村，教師素質(zhì)參差不齊，師資力量不足，教師超負(fù)荷工作。經(jīng)過調(diào)查農(nóng)村英語教師中，非英語專業(yè)教師占到50%左右，有些學(xué)校還有代課教師。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校英語教師的學(xué)歷和素質(zhì)遠(yuǎn)不及城市學(xué)校。在農(nóng)村，英語本科學(xué)歷教師占20%左右，英語?？茖W(xué)歷教師占30%左右，使得農(nóng)村學(xué)生在剛剛接觸英語時(shí)，就沒有良好的教育。同時(shí)，由于地處農(nóng)村，待遇和工作環(huán)境的差異，許多英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生都不愿回農(nóng)村學(xué)校任教。許多有任教經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)英語教師都流向城市學(xué)?；蛩搅W(xué)校。近幾年，流失到城市私立學(xué)校的教師占40%左右，其中80%是英語教師。造成英語教師在農(nóng)村學(xué)?！扒帱S不接”，力量薄弱。這種現(xiàn)狀造成教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)無法跟上，教師進(jìn)修、備課、批改作業(yè)的時(shí)間縮短，大大影響教學(xué)質(zhì)量的提高和新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。

5.教學(xué)方法單一陳舊

盡管教育部已經(jīng)進(jìn)行了多次教學(xué)方法的改革，但在農(nóng)村大部分教師還沒有適應(yīng)新的教學(xué)方法，從而使得農(nóng)村課堂教學(xué)還是老一套，整個(gè)教學(xué)過程沒有生機(jī)、活力，這樣就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教學(xué)方法保守、陳舊，在英語教學(xué)中沒有很好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，片面追求高分和升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背詞匯和語法規(guī)則，忽視學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展。這些問題導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用英語做事，學(xué)英語純粹是為了考試，嚴(yán)重影響學(xué)生英語綜合能力的提高。

6.教學(xué)環(huán)境差，設(shè)備落后

在農(nóng)村初中，許多學(xué)校教室里沒有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語音室，語言實(shí)驗(yàn)室等，教師上課僅靠一張嘴，一支粉筆，更不要說語音室和多媒體了。近些年，盡管農(nóng)村學(xué)校也配備了多媒體教室，DVD等教學(xué)設(shè)備，但不是壞了，就是教師不會(huì)使用而形成虛設(shè)。對(duì)電化教學(xué)手段使用的培訓(xùn)相對(duì)滯后，大大降低了教學(xué)設(shè)備的使用效果，而且學(xué)生大部分都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，缺乏與外人直接接觸交流溝通的機(jī)會(huì)，沒有較好的學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，因而，農(nóng)村初中的學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練及語言交際能力的訓(xùn)練。聽不懂英語，講不出英語，長久以往使得他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加缺乏信心。

7.社會(huì)環(huán)境和家庭觀念的影響

近些年來，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率差以及收入低等現(xiàn)象致使人們?cè)陬^腦中形成了一種新的讀書無用論，在這種思想的影響下，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有所下降；另一方面，家長們也因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用或讓子女提前就業(yè)學(xué)門手藝的想法，所以導(dǎo)致了大量的學(xué)生輟學(xué)和厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。，還有，許多農(nóng)村家長忙于生計(jì)，外出打工，把孩子托給老人或他人照看，使學(xué)生在生活、情感、性格等方面有很大的欠缺，從而極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)英語就漸漸失去了信心和動(dòng)力。

總之，雖然目前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀比較復(fù)雜、嚴(yán)峻、不容樂觀，但是只要廣大農(nóng)村初中英語教師在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上， 需要堅(jiān)持有耐心、有恒心、有信心，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能盡量彌補(bǔ)農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足，使農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量跨上一個(gè)新的臺(tái)階，為21世紀(jì)培養(yǎng)一批批合格的后備人才。