李興三

【摘 要】在課程改革進程的不斷推進下，新的教學理念和方式也在不斷地摸索和實踐。在新課程改革的理念下，如何有效地提高教師課堂教學的效率，促進學生的學習效果的有效提升，是我們在教育教學實踐中普遍關注的問題。本文以自己的教學實踐為例，談談在新課改的理念下，有效提升學生的學習效果的教育教學策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學改革；策略探究

在新的教育改革進程的推進中，我們的小學數(shù)學教學改革也在如火如荼地進行。在具體的教學實踐中，如何開展具體而有效地教學實踐，關鍵是學生興趣的激發(fā)。學生的學習興趣和有效的教學方法的運用，對學生的學習的關鍵性不言而喻，我們在具體的教學實踐中，通過在有效地激發(fā)學生的學習興趣的基礎上，結(jié)合具體而有效地學習方法教學，讓學生在有效的學習情境中感知具體的學習內(nèi)容，從而有效地提高數(shù)學教學的效果，讓學生積極地開展自主、合作、探究式的學習實踐。在具體的教學實踐中，如何開展有效教學，教師在教學實踐中可采取如下策略：

一、以趣味化的學習情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣

趣味性使我們的課堂教學擺脫了枯燥乏味的氣氛，讓學生在豐富的學習情境中感知具體的學習內(nèi)容，在有效地激發(fā)學生的學習興趣的基礎上，促使學生積極地展開自主學習的實踐，在學生對知識的主動學習、積極探索的實踐過程中，能夠有效地提高其學習效果。

如在學習數(shù)學三年級上冊第三單元《加與減》的學習實踐中，我們通過模擬學生超市的情境，筆記本3.15元，鉛筆0.5元，尺子1.3元，橡皮0.25元，通過觀察學生看到這些具體的學習用具和我們平常遇到的數(shù)字不一樣，這是由于什么原因造成的呢？這時候，教師適時地引入小數(shù)這一概念。引導學生觀察小數(shù)和我們平常遇到的數(shù)有什么不同，從而使學生具體地感知到小數(shù)的組成。我們看到平常生活中的數(shù)字都是由個、十、百、千等整數(shù)位數(shù)組成的，而小數(shù)則加入了小數(shù)點、小數(shù)部分，也就是說，一個小數(shù)主要是由三個部分組成，即：整數(shù)部分、小數(shù)點和小數(shù)部分三個部分構(gòu)成。小數(shù)部分的進制與整數(shù)部分的進制是一樣的，都是屬于十進制，這樣如何將3.15元、0.5元、1.3元、0.25元轉(zhuǎn)換為元角分單位，只要根據(jù)進制就能夠換算出來。分別是3元1角5分，5角，1元3角，2角5分。學生通過觀察和體驗，在具體的情境中有效地感知生活中處處都有數(shù)學，數(shù)學與我們的生活密切相關，從而激發(fā)學生在生活和學習中能夠用數(shù)學的眼光分析和看待問題的習慣。

二、在游戲化的學習情境中，激發(fā)學生的學習動機

喜歡游戲是學生的天性，在游戲過程中，我們通過將游戲與具體的學習內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓學生在具體的學習情境中有效地感知學習內(nèi)容，從而在潛移默化中使學生不知不覺地將游戲的機制與知識緊密地練習在一起，讓學生在玩中學到了知識，在知識的學習過程中體會到了學習的樂趣，這時候?qū)W生的學習積極性和主動性就能夠的到有效的激發(fā)，從而有效地提高學生的學習動機，促進學生的學習效果。

如在學習數(shù)學四年級下冊第三單元《小數(shù)點搬家》的學習實踐中，讓學生單純的進行記憶小數(shù)點向左移一位，得到的數(shù)是它的原數(shù)的十分之一，向右移一位得到的數(shù)是它原數(shù)的十倍等，這樣的枯燥而單純的記憶會讓學生感覺都乏味，因而導致學生在學習的過程中形成被動地記憶模式，這種學習模式對于學生的學習效果是十分不利的。因此，在具體的學習實踐中，我們通過具體有效的情境模擬過程，讓學生感知小數(shù)點的位置移動的過程和經(jīng)歷。學生以小組為單位，每小組六人，組成三位小數(shù)，整數(shù)部分兩人，小數(shù)點，和小數(shù)部分三人。在游戲過程中，其他組挑選一名同學上來說：“小數(shù)點，作用大，右移一位變什么？”該組同學則立馬實現(xiàn)小數(shù)點的移動過程，下面的同學則大聲地喊出變化后的數(shù)字，變大了，多十倍，是多少。小組能夠及時反應加分，同學們搶答正確加分。學生在生動而具體的游戲情境中有效地感知到小數(shù)點的移動給小數(shù)的大小帶來的具體變化，在反復的游戲過程中，學生逐步地掌握了小數(shù)點移動的變化規(guī)則，并且不自覺地將之記憶在自己的腦海中，即使不用刻意地去背誦，學生都能夠有效地說出小數(shù)點的移動規(guī)則。在教學中，游戲的有效運用，不但能夠使學生的學習積極性和主動性得到有效的激發(fā)，而且學生在潛移默化中有效地感知了小數(shù)的變化規(guī)則，教師不需要強調(diào)學生的背誦，學生反而能夠輕輕松松地說出其變化的規(guī)則，這就是游戲教學的妙處。

三、結(jié)束語

總之，在新課改的教育理念的不斷深入的過程中，學生的學習自主性和積極性將會在未來的教學實踐中得到越來越有效的激發(fā)。教學的過程是為了促進學生的發(fā)展，只有將學生的學習自主性、學習積極性有效地激發(fā)起來，學生在學習實踐中能夠積極地、主動地加入到學習的實踐中去，我們的教學實踐才能說是有效教學實踐，我們的教學過程才是有效的學習過程，在這樣的教學模式培養(yǎng)下的學生才能夠發(fā)展成社會需要的積極主動發(fā)展型的人才。

【參考文獻】

[1]譚經(jīng)海.新課改背景下如何創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂[J].新課程（小學），2017年10期

[2]梁惠玲.新課改下小學數(shù)學管理中的創(chuàng)新研究[J].數(shù)學學習與研究，2018年01期