宋麗群

【摘 要】語文的外延與生活的外延相等。語文，并不是一門單純的理論學(xué)科，它在我們的生活中處處可以得到體現(xiàn)。很多令人眼前一亮的文章都來源于生活，而生活中也正是由于有了語文的點綴才變得更加豐富。本文將對語文教學(xué)生活化提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小學(xué)生；生活化教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，教師可以將語文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，開展生活化的教學(xué)。生活化的教學(xué)既可以讓學(xué)生生活的更加輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗，又能夠提高學(xué)生的語文知識運用能力，對于提高整體教學(xué)效率也有著積極的促進(jìn)作用。

一、盡情表現(xiàn)，展示生活

就小學(xué)生而言，他們的語文基礎(chǔ)相對來說比較薄弱，所以在開展教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)小學(xué)生的特點來進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生年齡幼小，活潑好動，注意力的集中性和穩(wěn)定性較差，所以在課堂上教師應(yīng)當(dāng)盡可能地利用一些貼近小學(xué)生實際生活經(jīng)驗的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中有許多情節(jié)內(nèi)容豐富的課文，如果只是向?qū)W生單純的進(jìn)行講解，收到的教學(xué)效果不盡人意。此時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，通過盡情的表現(xiàn)來展示生活，將課文與生活相結(jié)合。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，將課文編排成表演的形式，這樣一來既可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，又能夠讓學(xué)生在表演或欣賞表演的過程中理解課文。

以《藍(lán)色的樹葉》這篇課文為例，我在開展教學(xué)的時候為了方便學(xué)生對這邊課文有更加深刻的理解，組織學(xué)生進(jìn)行了一次表演。我將這篇課文作文劇本，在大家的踴躍舉手和積極推薦中選擇了兩位小學(xué)生來進(jìn)行表演。一位小學(xué)生扮演李麗，另一位小學(xué)生扮演林園園，為了方便其他學(xué)生進(jìn)行這場表演的觀賞，我讓這兩位學(xué)生在講臺上將課文的情節(jié)進(jìn)行重現(xiàn)。這兩位同學(xué)表演的非常好，飾演林園園的這位同學(xué)在拿出綠鉛筆的時候表現(xiàn)出了不舍，大家紛紛看得津津有味。一場表演結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)對這篇課文有了整體的認(rèn)知。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的良好品質(zhì)，我還為學(xué)生設(shè)計了一個小作業(yè)——如果你是林園園，你會怎么做？在這節(jié)課堂上，同學(xué)們都認(rèn)真地完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的語文教學(xué)涌現(xiàn)出越來越多新型的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來進(jìn)行教學(xué)就是一種受到廣泛師生歡迎的方法，這種方法主要依靠各種各樣的教學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。將這種方法與生活化的教學(xué)相結(jié)合，就出現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來開展教學(xué)這一策略。想要知道一種食物的味道就應(yīng)該親自去嘗一嘗，只有親身經(jīng)歷了，才能夠有所領(lǐng)悟。課文的理解也是如此，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法真正的深入到課文內(nèi)部，以至于無法體會作者的情感。利用生活化的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思維感知能力。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》這篇課文的時候，首先在課堂上展示出了一句詩：時時勤拂拭，勿使染塵埃，并向?qū)W生解釋道：這句話的意思就是從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，不讓物品染上塵埃。隨后我自然而然的引入一個問題：大家對于灰塵有哪些看法呢？學(xué)生聽到這個話題之后，紛紛說出了許多灰塵的危害。比如說，灰塵散落在桌面上，桌子就變臟了；灰塵漂浮在空氣當(dāng)中，就有了大氣污染；不僅如此，灰塵還會傳染疾病……在大家的討論下，學(xué)生一致認(rèn)為灰塵百害而無一利。此時我導(dǎo)入新課：如果沒有灰塵，那我們的世界將會是怎樣的呢？今天我們就來通過這篇課文來了解沒有灰塵的世界。

三、開展討論，認(rèn)知生活

生活中，我們總會對各種各樣的事件產(chǎn)生不同的看法和感受。正是這些豐富的看法和感受，使得我們的情感生活越來越豐富。小學(xué)生正處于情感體驗快速發(fā)展的階段，此時如果能夠找到合適的方法來調(diào)動思維，增加見識，相信會對今后的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。討論能夠激發(fā)出學(xué)生對某些事件的本質(zhì)看法，結(jié)合課文中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法提出相關(guān)的見解。開展討論會就是一種能夠提高學(xué)生思考能力的生活化教學(xué)方式。在小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到合適的切入點來組織一場有意義的討論會，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷度。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇非常有趣的課文，課文中講述了作者小時候的故事。課文中的主人公巴迪在七八歲的時候?qū)懥怂松械牡谝皇自?，?dāng)他拿給媽媽看的時候，媽媽表現(xiàn)得非常興奮，并說他的詩“精彩極了”。而當(dāng)爸爸下班回來的時候，巴迪將自己認(rèn)真謄寫好的詩展示給了爸爸看，爸爸卻說這首詩“糟糕透了”。根據(jù)這個故事情節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同一首詩，母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，父母為什么這么評價呢？你認(rèn)為誰對誰錯呢？課文的后面作者也承認(rèn)自己當(dāng)時寫的不好，為什么他還能一直堅持寫呢？在積極的討論下，學(xué)生們理解了父母兩種不同的評價包含的都是愛。此時，他們也理解了這篇課文的主旨思想。

教材中的每一篇課文都與我們的生活息息相關(guān)。所以在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)以生活為切入點，利用生活化的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生深入生活，理解課文。小學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主人，也是生活的主人。將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，對于小學(xué)生的成長有著積極的影響。

【參考文獻(xiàn)】

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