蔡娟

【摘 要】在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生口語交際能力低下，口語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。通過系統(tǒng)化訓(xùn)練體系的構(gòu)建、口語交際實(shí)踐活動(dòng)的開展等形式，促進(jìn)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文；口語交際；問題；對(duì)策

談到口語交際，很多人會(huì)第一時(shí)間會(huì)聯(lián)想到英語的口語交際。其實(shí)不然，漢語是中國人的母語，漢語的口語交際能力，是學(xué)生成長過程中非常重要的能力，如日常生活、今后的求職、面試及工作等，對(duì)學(xué)生的口語交際都具有極高的要求。這就要求教師在語文的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，很多教師并沒有重視對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴語文”的現(xiàn)象比比皆是。尤其是對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)的孩子，口語交際更是處于較低的水平，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，難以培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。本文中，筆者結(jié)合自身的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在新時(shí)代教育背景下初中語文學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策。

一、口語交際的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.口語交際的內(nèi)涵

所謂口語交際，是學(xué)生在日常交往過程中聽話、說話的能力，即學(xué)生的口語交際能力包含兩個(gè)重要的組成部分，一是聽、二是說。在學(xué)生成長的過程中，口語交際能力是極其重要的能力，可以說，較強(qiáng)的口語交際能力，所彰顯的是學(xué)生的綜合魅力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及今后的工作具有重要的意義。

2.口語交際的特點(diǎn)

結(jié)合口語交際的內(nèi)涵可見，口語交際存在如下特點(diǎn)：首先，交互性。口語交際包括單向表達(dá)和雙向交流。口語交際不同于演講，并不是個(gè)人展示。交際是一種發(fā)生在人與人之間借助某種符號(hào)和媒體傳遞與交流信息，并產(chǎn)生相應(yīng)行為的社會(huì)活動(dòng)。必須要有交際的主體、交際的對(duì)象、交際的環(huán)境。其次，情境性?？谡Z交際與相應(yīng)的語言環(huán)境息息相關(guān)。交際者要根據(jù)對(duì)方的表情、 手勢等轉(zhuǎn)換自己的語言。交流者要根據(jù)具體語境，看對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)和場合進(jìn)行言語交流。需要根據(jù)不同的反饋信息，靈活的使用交際策略，使交流順暢地進(jìn)行下去。

二、當(dāng)前初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

口語交際能力是學(xué)生成長和發(fā)展過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。然而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)不夠重視，主要問題如下：

1.缺乏系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的口語交際訓(xùn)練體系

當(dāng)前，國家對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)并不夠重視。這種不重視體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在教學(xué)大綱方面，雖然當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)將“口語交際”列為語文教學(xué)的五大內(nèi)容之一，但是，在教材編排方面，沒有將口語交際單獨(dú)設(shè)科，沒有自成體系的口語交際訓(xùn)練課本。其次，教師在初中語文的教學(xué)中，并沒有形成獨(dú)立的、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的口語交際訓(xùn)練體系?；仡櫿Z文學(xué)科的教育歷程，口語交際一直都處于弱勢地位，從古至今，最重視的就是閱讀和寫作。而且在考試制度中也是如此，因此，這在某種程度上不自覺地削弱了口語交際的作用。

2.學(xué)生缺乏表達(dá)的信心和能力

筆者在執(zhí)教初中語文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多初中學(xué)生（尤其是農(nóng)村地區(qū)的初級(jí)中學(xué)）在語文課堂教學(xué)中不愿意表達(dá)自己，有時(shí)，教師提出一個(gè)問題，學(xué)生們都不會(huì)積極主動(dòng)地回答。一些學(xué)生“運(yùn)氣不好”被教師點(diǎn)名，也會(huì)極為羞澀地小聲地回答問題。這樣的課堂氛圍，是不利于學(xué)生表達(dá)能力提升的。同時(shí)，這樣的結(jié)果，也是源于長期訓(xùn)練體系的缺失。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中口語交際教學(xué)存在的問題與不足，筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，教師在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

1.形成系統(tǒng)化的語言訓(xùn)練體系

口語交際能力是學(xué)生成長過程中必備的能力，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的關(guān)鍵能力。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，促使學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，教師要切記講大量的理論知識(shí)如交際技巧等，而是需要通過實(shí)踐性活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐和摸索中把握口語交際的技巧，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。例如，在教學(xué)中，教師可以通過朗讀或復(fù)述小說情節(jié)，口頭描繪小說人物，討論交流對(duì)小說的看法等方法來鍛煉學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生可將自己的生活、經(jīng)驗(yàn)和閱歷融會(huì)到再創(chuàng)造的過程中。朗讀也可以提高學(xué)生的說話能力。教學(xué)中，復(fù)述可以讓學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，豐富詞匯，培養(yǎng)概括能力，發(fā)展口頭語言，鍛煉學(xué)生組織言語的能力。既然沒有專門的口語交際訓(xùn)練的課本，學(xué)校管理者和教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況編寫口語交際訓(xùn)練校本課程，彌補(bǔ)在教材方面的不足。并在教研活動(dòng)中研討口語交際教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的意識(shí)。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生口語交際能力

可以說，語文是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要科目。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師可以通過各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。例如，教師可以舉辦“課前三分鐘”活動(dòng)，在每堂課的前三分鐘，分別讓一名學(xué)生上臺(tái)講一個(gè)故事、朗誦一首詩等，給予學(xué)生鍛煉自己和展示自己的機(jī)會(huì)；又如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)時(shí)間，舉辦各種口語交際訓(xùn)練活動(dòng)，如辯論賽的舉行，有助于訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文思維能力；朗誦比賽、詩歌比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升都具有重要的意義。在舉辦口語交際活動(dòng)的過程中，教師要給予學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生語言交流和表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，口語交際是學(xué)生成長和發(fā)展過程中的關(guān)鍵能力。在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生口語交際能力低下，口語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。通過系統(tǒng)化訓(xùn)練體系的構(gòu)建、口語交際實(shí)踐活動(dòng)的開展等形式，促進(jìn)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秦.初中語文口語交際教學(xué)研究[J].北方文學(xué)，2017（06）