林寒秋

【摘 要】作文在小學(xué)語文中占有重要作用，好的作文一方面離不開老師優(yōu)秀的指導(dǎo)，一方面需要學(xué)生運用所學(xué)知識進行寫作。在新課程改革的今天，“個性化作文教學(xué)”很有必要，因為它不僅體現(xiàn)小學(xué)語文知識，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自我思維?！皞€性化作文教學(xué)”是每一位小學(xué)語文教師的追求，因此探討小學(xué)語文個性化作文教學(xué)有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；個性化；作文

寫作最大的特點在于其自由性和創(chuàng)新性，因而不應(yīng)禁錮學(xué)生的個性。學(xué)生只有敢于、樂于揮灑個性，展示激情，才能讓寫作的道路越來越寬，讓語言表達越來越得心應(yīng)手。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文教學(xué)的模式化，使得學(xué)生養(yǎng)成了固化的寫作思維習慣，極大地禁錮了學(xué)生的個性意識。教師要想改變這種狀況，還需要從以下多方面做起。

一、注重積累素材

郭沫若寫過這樣一句話：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句話道出了積累對表達的重要意義，同時也說明豐富的個性化語言靠的不是先天的遺傳，而是后天的積累。正如魯迅所說，蜜蜂采過許多花才能釀蜜，只盯在一處就不行。讀書的目的是采蜜，之后釀自己的蜜，這里有一個“釀造”的過程——發(fā)現(xiàn)、吸收、改造，這也是借鑒別人的語言形成自己個性化語言的創(chuàng)造過程。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多讀有意義的課外書，多看報紙雜志，多從各種現(xiàn)代媒體獲得信息，堅持摘抄、寫讀書筆記、寫日記，以積累豐富的寫作素材。有條件的學(xué)生，則引導(dǎo)他們篩選網(wǎng)絡(luò)、學(xué)會搜索、查詢資料。凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康成長的東西，鼓勵他們用最省時省力的辦法把它們“摘下來”。

二、融入真情實感

文章的靈魂是情感，能夠感染人心，引人深思的文章一定飽含著真情實感。為此，在寫作教學(xué)中，教師一定要注重真情實感的啟發(fā)。而對于不同的個體來說，情緒感知也不盡相同，這也是個性化寫作的另一個重要體現(xiàn)。教師不能勉強學(xué)生集中于同一情感角度、情感標準；相反地，教師要尊重學(xué)生的差異感知，認可學(xué)生不同層面、不同方向的情感表達，讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心醞釀情感，情真意切升華情感，寫出真實而有特色的文章。例如在進行《給媽媽的一封信》寫作教學(xué)中，教師讓學(xué)生首先談?wù)勛约旱膵寢專▼寢寣ψ约涸趺礃?、媽媽在自己心目中的形象等。在教師“根?jù)自己的實際情況，大膽表達”的啟示下，學(xué)生慢慢調(diào)動起情感，有的滿含深情，對溫柔的媽媽充滿了感恩之情；有的渴求理解，希望和嚴厲的媽媽能夠做朋友；也有的滿懷崇敬，以能干的媽媽為人生榜樣。真實情感不僅帶給學(xué)生內(nèi)心深處的觸動，而且還讓學(xué)生放松地追逐來自平凡與不完美的情感的本源，建立起有血有肉的真實寫作靈魂。

三、激發(fā)學(xué)生想象

在思維上標新立異，才能寫出個性凸顯的文章，而寫作思維的爆發(fā)點又在于想象力的激發(fā)。想象力不僅僅是固定思維的升華，更是靈感所在，寫作中功底雖然重要，但是靈感亦不可缺，巨大的靈動性能夠給予學(xué)生強烈的個性引導(dǎo)。教師可以通過特定的課堂活動作為刺激和啟發(fā)學(xué)生思維想象的渠道，但是要注意活動的趣味性、新穎性，以及活動所延伸的思維促動性。例如在一堂以《萬花筒》為題的作文寫作訓(xùn)練中，教師組織學(xué)生進行制作萬花筒活動，讓學(xué)生感受萬花筒美的制造。實踐的帶動增強了學(xué)生的表達欲望，有的學(xué)生寫道：“萬花筒的五彩世界讓我想到了璀璨的煙花，繽紛絢麗?！庇械膭t由制作過程延伸：“雖然萬花筒只是由三塊棱鏡、幾片紙屑組成，但是卻無比美麗，就像我們的生活一樣，雖然簡單、平凡，但是只要充滿活力仍然可以美妙快樂。”活動促進了學(xué)生發(fā)揮想象力，同時也為學(xué)生的思維插上了翅膀，沖破了定勢阻礙，成就了豐富多彩。

四、開展生活命題

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！狈e累可以從生活方面下功夫，比如教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)對事物敏銳的感知力，漸漸養(yǎng)成觀察生活的好習慣。除了觀察也要積極的參加社會實踐，豐富生活感受。

例如，寫游記為主題的作文時，可以組織學(xué)生去春游、去踏青、去欣賞名勝古跡，不斷地增加學(xué)生的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的生活感受。這樣做無形中就拓寬了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的生活感悟。當學(xué)生把這些感悟?qū)戇M作文中去時，作文就顯得生動了很多，肯定也就更富有個性化。

五、實施個性評價

評價作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在作文教學(xué)中也發(fā)揮著不可忽視的作用。有評價才會有總結(jié)與反思，才能推動學(xué)生主動了解自我、提升自我，獲得最終的進步。個性化的寫作教學(xué)對評價的要求也更趨向人性化，要求教師鼓勵為主。為此，教師不但要以包容的心態(tài)接納學(xué)生在寫作中的不足，而且還要以敏銳的目光挖掘?qū)W生哪怕是細微的優(yōu)點，多肯定、多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起寫作的自信心；少挑剔、苛責學(xué)生，讓學(xué)生愿意主動反思。例如在指導(dǎo)《我最喜歡的一本書》寫作，在進行評價時，教師首先對學(xué)生樂于展示自己的心理世界的寫作動力表示了充分肯定，然后對寫作整體比較出色的學(xué)生點名表揚，教師還針對不同的特點方向，分別對表現(xiàn)并不完美，但是思維有創(chuàng)意、選材有新意的學(xué)生也進行了肯定。

總之，在作文教學(xué)中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生習作的個性化，讓學(xué)生能夠自主作文，說真話、抒真情，讓作文呈現(xiàn)出千人千面、百花齊放的景象，讓作文展示一個個多姿多彩的生命個性。

【參考文獻】

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