夏婷婷

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育怎樣轉(zhuǎn)變才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。新課改以來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是專家和一線教師關(guān)注的重要領(lǐng)域，也提出了一些實(shí)質(zhì)有效的建議和做法，但怎樣把生活真正意義的融入課堂，讓學(xué)生真正的理解“數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！边@才是新課改下我們教師最中心的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；領(lǐng)域；思想；生活

在國家新課程改革的開展過程中，許多專家學(xué)者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了許多適應(yīng)當(dāng)下的一些新理念、新精神、新要求。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，生活中有數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中有生活要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、提倡探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)方法。但是作為一名一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今社會(huì)、家庭、學(xué)校的關(guān)系與當(dāng)今時(shí)代的教育形勢的發(fā)展形式和掌握這些新理念依據(jù)、新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

現(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、以及結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍π抡n改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

一、對比解讀教材、引領(lǐng)有效課堂

解讀教材的方法眾多，我認(rèn)為應(yīng)把同一版本修訂前、后的教材進(jìn)行對比解讀，找出變化之處，理清改動(dòng)本意，探求教學(xué)啟示，尋求其價(jià)值所在。在教材有所改動(dòng)的情況下教師在教學(xué)方向上能更加注意意義本質(zhì)、注重實(shí)際的教學(xué)操作變化、抓住重難點(diǎn)的突破方向，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行一系列的分析思考，不僅能夠促使我們合理有效地用好、用活教材，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，而且可以通過大膽地對教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行加工、改造、優(yōu)化或重構(gòu)，進(jìn)而引領(lǐng)高效靈活的課堂。

二、讓“生活”融入課堂，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性

有一個(gè)問題值得我們思考，“就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”這個(gè)問題似乎淺顯卻值得我們思考。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的一些與數(shù)字有關(guān)的實(shí)際問題，再具體的說是為了以后能在社會(huì)上生存。因此我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。

這也是當(dāng)前新課改的一大精髓，這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，講學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，替代枯燥的例題，能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不包辦代替，有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)就引進(jìn)課堂與書本練習(xí)題配合使之，總之“數(shù)學(xué)要從生活中來到生活中去”。

三、讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，如何在學(xué)生面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象——具體——抽象、把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛上數(shù)學(xué)、主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持，又因?yàn)樾W(xué)生對學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩、對熟悉的生活情景感到親切有興趣，只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色、才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

四、創(chuàng)造性地使用情景圖模擬實(shí)際情境

人教版數(shù)學(xué)新教材中的情景向我們圖展現(xiàn)的是：五顏六色的圖畫、生動(dòng)有趣的故事、憨態(tài)可拘的小動(dòng)物和深受小學(xué)生歡迎的卡通人物，這樣的轉(zhuǎn)變不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提供了豐富的資源。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性效果很好。例如在教學(xué)人教版教材一年級下冊《100以內(nèi)的加減法》時(shí)我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個(gè)同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲其中一個(gè)又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙一個(gè)又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙讓他們走上講臺(tái)張大嘴做著吃害蟲的動(dòng)作然后他們碰面了開始對話，大青蛙說：“你今天的收獲怎樣?！毙∏嗤苷f：“今天我吃了30只害蟲，你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了我吃了56只害蟲?！边@時(shí)我讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題，他們提出了兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲……然后，由學(xué)生列出算式并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過程。同時(shí)我利用學(xué)生的表演滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。

五、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)化策略

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因主要有兩方面：其一，是習(xí)慣性錯(cuò)誤；其二，是知識(shí)性錯(cuò)誤。教師應(yīng)“因錯(cuò)糾錯(cuò)”，緊緊抓住合適的錯(cuò)誤契機(jī)，利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生經(jīng)歷一次錯(cuò)誤的探險(xiǎn)，從而感受到心里的挫折、驚喜與頓悟，并從中獲得質(zhì)疑、反思和多向思維的創(chuàng)新價(jià)值。

在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）多樣表征重點(diǎn)錯(cuò)例，重新建構(gòu)概念

重點(diǎn)錯(cuò)例，即學(xué)生對于重點(diǎn)概念理解有所偏差的錯(cuò)誤。運(yùn)用多樣表征就是讓學(xué)生能夠更好地闡述自己的想法，讓他們各抒己見，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既長知識(shí)，有提高學(xué)習(xí)能力。

（二）多次驗(yàn)證疑難概念，深化理解概念

有些概念是教學(xué)的難點(diǎn)，一時(shí)之間學(xué)生確實(shí)難以接受，這就需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生探索、試驗(yàn)、證明，從而使其在實(shí)踐中更好地得以理解掌握。

（三）“三多”互動(dòng)，合理引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

1.多途監(jiān)控基本題。采取多種途徑對學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行展示、篩選和優(yōu)化。

2.多邊自控簡單題。學(xué)生在解決問題前必須首先“熟讀、感悟”問題，這是一個(gè)由“粗讀—再讀—細(xì)讀”產(chǎn)生“尋疑—釋疑—解析”的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生看題、讀題、想題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.多向調(diào)控綜合題。靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)加以靈活運(yùn)用，既能起到鞏固和消化知識(shí)的作用，又有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，還能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的目的。

總之，新課程、新理念時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的思維方式，沖擊著我們的課堂。同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來許多的思考。面對新的苦惱、反思、探索、實(shí)踐我們要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材處理教材不斷地自身調(diào)節(jié)以達(dá)到課程目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]章劉飛.學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)化策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2016（6）

[2]王飛鋼.以開放的心態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2016（6）