李騰

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科，在教學(xué)該種中占有重要地位，也受到了廣泛關(guān)注，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對于人才的數(shù)量和質(zhì)量需求逐漸加大，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。筆者通過生活情境教育法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境法；問題；措施

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科而言，有更強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性，也就對學(xué)生這兩方面的能力有更高的要求，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基石，所以在小學(xué)階段更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們探索廣闊的數(shù)學(xué)世界，生活情境教學(xué)法能夠?qū)⑸詈蛯W(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好的體會和理解知識，拓展思維方式提高綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境法的意義

生活情境法這一新型教學(xué)方式，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，相較于其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)起來更加困難，如果將數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，有利于學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識和概念。其次，數(shù)學(xué)知識往往來自于生活應(yīng)用于生活，在利用生活情境法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生活情境法能夠幫助學(xué)生理解生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的情趣。

二、 目前生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）教師所設(shè)置的情境欠缺趣味性

生活情境教學(xué)法只有結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)才能發(fā)揮作用，在教學(xué)實(shí)踐中教師往往希望將更多的內(nèi)容融入情境當(dāng)中，并帶領(lǐng)學(xué)生融入情境當(dāng)中。當(dāng)在多年的時(shí)間中可看出這樣的生活情境包含的內(nèi)容過多，對教學(xué)效率造成一定影響。

例如，在學(xué)習(xí)“角與三角形”時(shí)，有些教師帶領(lǐng)學(xué)生做風(fēng)車，讓他們在這個(gè)過程中觀察三角形，但是在教學(xué)過程中，部分學(xué)生更加專注于做風(fēng)車的過程而不是認(rèn)識“三角形”這就導(dǎo)致生活情境教學(xué)法沒有起到輔助教學(xué)的作用。

（二）生活情境的設(shè)置缺乏針對性和關(guān)聯(lián)性

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意情境與學(xué)生生活的之間的緊密聯(lián)系，若是對情境引入缺乏斟酌思考，則會出現(xiàn)來源于生活的情境不是小學(xué)生能夠接觸到或是能夠理解的，也就無法引起學(xué)生的共鳴。所以在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)要貼近小學(xué)生的生活和思維，并且情境設(shè)置要準(zhǔn)確契合教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)，匹配程度高的情境才能更好的發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

（三）教師對生活情境教學(xué)缺乏全面的認(rèn)識

生活情境法在教學(xué)活動中的應(yīng)用仍處于探索階段，尚未形成完整全面的教學(xué)策略，教師在應(yīng)用的過程中難免缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏對生活情境教學(xué)的全面認(rèn)識。當(dāng)教學(xué)任務(wù)繁重時(shí)會認(rèn)為情境教學(xué)會分散學(xué)生的注意力，從而影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致生活情境教學(xué)的應(yīng)用流于形式。這種思想使得生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中受到一些限制。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法應(yīng)用措施

（一）讓情境源于生活，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

新課改的要求中十分強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，低年級學(xué)生的理解能力有限，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會成為一個(gè)豐富多彩的過程，小學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，自然樂于接受數(shù)學(xué)知識。

例如，在“小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識”一課中，教師可以設(shè)置去超市買東西的情境，假設(shè)每位學(xué)生有十元錢，教師作為超市的售貨員，想同學(xué)們介紹商品的價(jià)格，學(xué)生們在挑選喜歡的物品之后自己計(jì)算要付多少錢，找零多少。買東西是生活中極為常見的場景，對于低年級的學(xué)生而言有很大的誘惑力，這一生活情境，激活了學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的思想核心習(xí)慣。

（二）讓情境回歸生活，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，更重要的是要服務(wù)于生活，將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決現(xiàn)實(shí)問題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題時(shí)，會讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)的便捷和魅力，同時(shí)也是對他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的一種肯定，激發(fā)起小學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)動力。

例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”相關(guān)知識時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：四年級的同學(xué)去春游，見到一個(gè)池塘邊的告示上寫著——“平均水深1.8米”，請問同學(xué)們，在這個(gè)池塘游泳有危險(xiǎn)嗎？學(xué)生展開激烈的討論，并得出“平均水深1.8米，并非每處的水深都是1.8米，而且1.8米高于四年級學(xué)生的身高，所以在這個(gè)池塘游泳是有危險(xiǎn)的?！边@一結(jié)論。以生活情境為引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論和思考中解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了現(xiàn)實(shí)意義，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，有效地啟迪了學(xué)生的思維，同時(shí)也提升了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)知數(shù)學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有更好的發(fā)展。

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