謝良華

【摘 要】隨著新課程的不斷改革，高中物理學(xué)科被賦予了新的內(nèi)涵與新的要求。物理是一門建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的學(xué)科，作為一門自然學(xué)科，其理論富有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性。而高中作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要階段，學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的目的在于從物理學(xué)科當(dāng)中領(lǐng)略到科學(xué)探索的艱辛、豐富自己的見識，從而懂得從物理的角度用科學(xué)的思想去看待問題、解決問題。由此可見，在高中物理教學(xué)課堂之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的在于滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，以適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。想要培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，就必須明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程當(dāng)中。本文將從高中物理核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，探討如何在教學(xué)環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方案

一、高中物理核心素養(yǎng)的概念

在新時代的背景之下，創(chuàng)新思維是推動社會發(fā)展的靈魂。而在知識社會當(dāng)中，基礎(chǔ)教育最需要關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不僅是依靠知識的習(xí)得與記憶的再現(xiàn)，更多的需要學(xué)生的思維能力。自此，許多發(fā)達(dá)國家對這個教育問題進(jìn)行重視，倡導(dǎo)在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能之上，擁有批判性思維與決策能力，從而能夠把學(xué)科知識運(yùn)用于生活之上，解決實(shí)際問題。在這個契機(jī)下，“核心素養(yǎng)”的概念被首次提出用來指導(dǎo)教學(xué)，以滿足人才的培育要求?！昂诵乃仞B(yǎng)”是知識、技能與態(tài)度的綜合體現(xiàn)，在高中物理學(xué)科當(dāng)中，它對學(xué)生提出了四點(diǎn)要求，分別是了解基本的物理觀念與運(yùn)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，這四點(diǎn)要求都是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用能力、邏輯思維能力而提出的。細(xì)化來看，核心素質(zhì)要求學(xué)生從物理學(xué)的角度剖析事物本身，認(rèn)清事物的內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系，從而能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，懂得分析與推理論證等科學(xué)思維方式，并且能夠清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己的見解。因核心素質(zhì)具有綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的同時還需要擁有一些進(jìn)行科學(xué)探究的基本能力，例如理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)知識解決實(shí)際物理問題的能力，從而通過學(xué)習(xí)認(rèn)清事物的科學(xué)本質(zhì)。高中物理核心素養(yǎng)是一種意識，也是一種能力，更是一種面對科學(xué)研究的求知精神，其形成需要以核心知識作為載體，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不斷提高自己的核心素養(yǎng)。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.重視還原實(shí)驗(yàn)過程

從物理學(xué)的發(fā)展來看，所有的結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證并得來的。正因有對現(xiàn)象的思考，才有對問題的解決。一個實(shí)驗(yàn)過程的還原不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，更有助于學(xué)生獨(dú)立思考，從而逐漸形成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，波利亞曾言，我們還原實(shí)驗(yàn)過程的同時不應(yīng)重蹈過去的無數(shù)個錯誤，而應(yīng)該對關(guān)鍵性的步驟加以重演。例如“磁生電”實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，正是因?yàn)殚]合導(dǎo)體當(dāng)中的一部分切割磁感線才引發(fā)了電流的產(chǎn)生，這是該過程當(dāng)中較為關(guān)鍵的一步，如果當(dāng)初法拉第對于該現(xiàn)象加以重視，那么該理論的創(chuàng)始人或許不會再是奧斯特。教師在還原該實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生們對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估，從而培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)求真的態(tài)度。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并親自動手對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷，建立物理模型，采用不同的方法分析數(shù)據(jù)，才能逐步了解物理實(shí)驗(yàn)的分析方法，提升自己的知識水平及應(yīng)用能力，物理核心素養(yǎng)便能得以提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確理解物理知識并加以運(yùn)用

高中物理知識所涉及的范圍較廣，其不僅包含基本的物理概念，還有具體的研究方法，只有對這些物理知識正確理解，學(xué)生才能懂得如何運(yùn)用，理解科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。物理是一門研究聲、光、電、力、熱的學(xué)科，其中的內(nèi)容不外乎物質(zhì)、運(yùn)動、相互作用、能量轉(zhuǎn)化等基本內(nèi)容。只有學(xué)生明確高中物理所要研究的對象，才能做到心中有數(shù)，正確理解物理知識。物理當(dāng)中研究的物質(zhì)對象主要包含最基本的物質(zhì)組成與重力場、磁場、電場等實(shí)實(shí)在在存在的物質(zhì)，但是有些同學(xué)對于磁感線以及電勢分布圖含混不清，以為磁感線是真實(shí)存在的物質(zhì)，殊不知磁感線只是為了方便研究磁場當(dāng)中各點(diǎn)的情況，而用畫圖的方式來對磁場進(jìn)行描述的一種研究方法。物理基本概念的混亂，致使學(xué)生物理成績難以提升。反復(fù)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，只有構(gòu)建有效的知識網(wǎng)絡(luò)，并且在物理課堂當(dāng)中擴(kuò)展知識內(nèi)容以增強(qiáng)物理知識的實(shí)用性，才能幫助學(xué)生加深記憶，靈活的與其他學(xué)科知識相結(jié)合，有效的提升學(xué)生對物理知識的理解能力。例如在平拋運(yùn)動的教學(xué)課程當(dāng)中，教師以“作平拋運(yùn)動的物體，在水平方向通過的最大距離取決于什么”這道基本概念問題來考察學(xué)生對于平拋運(yùn)動的理解能力，將有助于學(xué)生深化對平拋運(yùn)動的研究。理解是應(yīng)用的前提，也是核心素養(yǎng)的基本要求，只有引導(dǎo)學(xué)生正確理解物理知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，在新時代的要求下，提高學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)勢在必行，但若要談及具體的實(shí)施方法，則必然要從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，在教學(xué)之中逐步提升學(xué)生的動手能力及分析問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓淑彩.高中生物理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014年7期

[2] 顧愷.芻議在高中物理課中提升學(xué)生的批判性思維品質(zhì).物理教學(xué)探討，2016年2期

[3]黃璜.比較法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析.高考，2015年1期