周佩佩

一、案例背景

《瓶子變個樣》是浙美版美術(shù)教材第八冊第十六課的內(nèi)容，這是一節(jié)融匯以往繪畫、紙藝、拼貼等多方面所學(xué)的環(huán)保美術(shù)課。本課重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用廢棄瓶子這樣普通的媒材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意，“化腐朽為神奇”，大膽運(yùn)用各種廢舊材料裝飾和變化瓶子，能夠讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的樂趣，發(fā)展學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計與創(chuàng)意能力。為了讓學(xué)生做出豐富多彩的不同作品，我抓住“趣味”和“創(chuàng)意”兩個關(guān)鍵詞。做了如下嘗試：

知識層面分為四大板塊：前置學(xué)習(xí)，探究交流，實(shí)踐創(chuàng)作和展示評價。這一教學(xué)模式中滲透了“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教育教學(xué)理念。以瓶子精靈“四步曲”的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前：

一、第一步：瓶子知識大比拼

前置學(xué)習(xí)的板塊，目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己摸索、收集、整理、探究的自學(xué)過程，學(xué)生在課前有所準(zhǔn)備的話，課堂上的交流更加廣泛深入得多，能幫助學(xué)生更快理解新知識。

前置作業(yè)中，共設(shè)計了三個問題。第一題：“談一談你對生活中亂扔瓶子現(xiàn)象的看法”；第二題：“你對如何處理廢棄瓶子，有什么好點(diǎn)子”；第三題：“你帶了哪些有趣的材料，用哪些辦法可以讓瓶子變美觀而有創(chuàng)意”。三項作業(yè)是一個遞進(jìn)關(guān)系，第一題學(xué)生們通過回憶便能說出對“亂扔瓶子”現(xiàn)象的看法；第二題同學(xué)之間可以互相討論；第三題需要學(xué)生課前動腦筋去收集資料完成。第三題是和本節(jié)課重難點(diǎn)緊密相扣的，這一題孩子們在課前實(shí)踐得好，解決得好，那么在課堂中定能達(dá)到事半功倍的效果。

設(shè)計意圖：前置學(xué)習(xí)是教學(xué)前期的一個環(huán)節(jié)，在設(shè)計前置作業(yè)時，我充分考慮到了不同學(xué)生的知識和能力上的差異，作業(yè)設(shè)置層次性強(qiáng)。而第三題是本節(jié)課我們努力要解決的問題。通過前置學(xué)習(xí)，給學(xué)生目標(biāo)刺激，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，向家長咨詢，與同學(xué)交流，自我實(shí)驗等方法達(dá)到目標(biāo)，形成認(rèn)知，利用身邊所有能動用的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，這樣就能碰撞出許多意想不到的答案，充分促進(jìn)了學(xué)生的個性生成。

二、第二步：初見瓶子精靈

在美術(shù)室布置了一個小型的展覽，教室的四周各布置好一張展桌，在上面擺滿各種瓶子制作品，有工藝品，也有學(xué)生們的作品和老師的作品。我把這些瓶子作品按照材料和造型的不同分組擺放，然后在每組瓶子的旁邊貼上一張海報，畫上可愛的瓶子精靈形象。

學(xué)生一下子被漂亮的瓶子和開愛的瓶子精靈吸引了，立刻圍在展桌周圍觀察討論。我就趁機(jī)提出觀察的要求，請學(xué)生帶著問題（找一找制作材料，學(xué)一學(xué)制作方法）去欣賞這些作品，并將答案寫在表格中。學(xué)生們都看得非常仔細(xì)，短短幾分鐘，卻收到了很不錯的效果。很多學(xué)生爭先對作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后，我請學(xué)生代表歸納總結(jié)答案，學(xué)生們就很容易地說出了瓶子制作的方法，在交流中，孩子們不斷釋放著智慧的火花，也讓本課的難點(diǎn)在交流中迎刃而解。

設(shè)計意圖：交流分享是以學(xué)定教，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的展示平臺。通過觀察眼前具象的作品，很多學(xué)生在交流中探討出了許多辦法，除了我預(yù)設(shè)的剪一剪、貼一貼等方法外，孩子們還想到了盤一盤、粘一粘等方法。這些方法，在傳統(tǒng)講述式課堂教學(xué)中學(xué)生是很難想到的，或者缺乏積極性去探索方法。通過實(shí)物展示欣賞后，學(xué)生不但把這一難點(diǎn)提前消化，還碰撞出了許多不一樣的智慧火花。在交流的時候?qū)W生們大方的展示和交流著自己的方法，讓他們充分體味到了成功的喜悅。

三、第三步：我的瓶子精靈最美麗

課前自主收集了很多瓶子，在看了眾多實(shí)物的例子之后，又給學(xué)生看了一些國外孩子的創(chuàng)意瓶子，為學(xué)生介紹了不同瓶子的不同形狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，抓住瓶子的外形特征來設(shè)計，使其變得更加有趣、可愛、奇特。我嘗試做一個旁觀者靜靜地觀察學(xué)生的活動，這是一個“放”的過程，既讓學(xué)生滿足了情感體驗的需求，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與對事物的辨別能力。因為方法很多，學(xué)生各自選擇了自己喜歡的方式并加以創(chuàng)新：有的學(xué)生在瓶子上畫畫；有的用彩紙來剪貼；有的用彩泥來粘貼；有的用毛線來盤點(diǎn)瓶子，更有別出心裁的把主意打到了瓶子內(nèi)部……做完了以后，我還要求學(xué)生給自己的瓶子精靈取個有趣的名字。學(xué)生們興趣盎然，在自主的創(chuàng)作中獲得最初的知識，體會創(chuàng)意設(shè)計的快樂。

設(shè)計意圖：在美術(shù)課堂實(shí)踐活動中，我一直倡導(dǎo)快樂創(chuàng)作，自由創(chuàng)作。學(xué)生正處在作為思維活躍發(fā)展的階段，對藝術(shù)創(chuàng)作有自己的獨(dú)特的視角和想法，作為老師，應(yīng)珍惜和保護(hù)這種可貴的藝術(shù)閃光點(diǎn)。應(yīng)全面的、多層次的看待學(xué)生，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、表揚(yáng)等積極手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。體會美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的無限樂趣。

四、第四步：瓶子精靈手拉手

作業(yè)展評環(huán)節(jié)，把學(xué)生的作品擺放起來，寫上“瓶子精靈大部隊”的大標(biāo)簽，這樣，能使學(xué)生的作品顯得很壯觀，也能夠讓展示更加整體化。而后我再次帶領(lǐng)大家一起一起欣賞作品。由作者自豪地介紹一下自己的瓶子精靈，其他學(xué)生找一找優(yōu)秀的作品，從形狀創(chuàng)意和做工等方面對作品進(jìn)行欣賞評價。很多學(xué)生對自己的作品非常滿意，不停地介紹，其他學(xué)生也能做到仔細(xì)聽，提更好的建議。

設(shè)計意圖：學(xué)生用自己的眼光更容易捕捉到自己或他人作品的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會到同伴的承認(rèn)與肯定，從而樹立信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而作業(yè)的展示更是給學(xué)生提供了一個相互交流的渠道，把每一個學(xué)生的作品都展示出來，讓他們直觀地感受到自我的認(rèn)可。展示評價環(huán)節(jié)中，以自己的評價為主，目的是展現(xiàn)學(xué)生在自主探究成功后的自豪感。以自評與他評相結(jié)合，學(xué)生通過自己與別人的學(xué)習(xí)成果的欣賞與肯定，合理的評價能讓學(xué)生認(rèn)識到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗到成功的喜悅。

生活中處處有美，藝術(shù)家就是善于從生活中捕捉美，而創(chuàng)意正是藝術(shù)的靈魂。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，同樣有著藝術(shù)家般善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，今后，我仍將積極參與“快樂課堂”教改實(shí)踐，不斷嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力求讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生在交互的課堂生活中去品味藝術(shù)，投入到無限的藝術(shù)創(chuàng)意中來。