康書敏

情感教學(xué)，是指一種重視課堂氛圍的教學(xué)，具體指在課堂教學(xué)中教師挖掘課文里噴薄欲出的情感因素，用恰當(dāng)?shù)谋砬椋ú皇俏枧_上演員的表情）去感染和教育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之為文章反映的思想內(nèi)容或“好”或“惡”，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。

一、激活情感，以情激情

1.要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感?！爸挥袩釔鄄攀亲詈玫睦蠋煛钡笆澜缟蠜]有無緣無故的愛”，教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的熱情。要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，縱橫萬里，上下千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入精彩的語文天地。精心設(shè)計每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”“樂知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩?，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”——對語文的無比熱愛，產(chǎn)生學(xué)好語文的持久動力。

2.要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對象上看，作者“為情而造文”“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。再者，寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。

3.教師還要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。語文學(xué)科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個人的態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響語文的學(xué)習(xí)效果。語文教師必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境去面對生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識社會、人生和自我，這對于學(xué)生閱讀和寫作是至關(guān)重要的。因為，說讀寫都不可避免地帶上學(xué)生個人主觀傾向性。同時還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對語文有深層次理解，避免寫作中表現(xiàn)自我主題不高、觀點偏激的現(xiàn)象。

二、發(fā)掘情感，以情導(dǎo)情

1.顯性因素要張揚(yáng)。所謂顯性因素，就是語文文本中所具有的，作者要表達(dá)的，文中主人所表現(xiàn)的，學(xué)生容易感受到的（因其是借助直觀形象的材料表現(xiàn)）情感因素。這樣的情感因素，學(xué)生容易理解，便于師生之間進(jìn)行情感的溝通，所以要大力張揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行積極健康的情感教育。

2.隱性因素要發(fā)掘。所謂隱性因素，就是語文文本中反映客觀事實，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實的過程中仍然會不知不覺地使人感受到蘊(yùn)涵的情感。這樣的情感因素就需要教師帶著比較明顯的情感傾向來與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

3.悟性因素要點撥。所謂悟性因素，就是指本身不蘊(yùn)涵顯性或隱性情感因素，但卻具有引起情感的某種因素（主要指科學(xué)美的因素），并能被具有一定領(lǐng)悟水平的個體所感受而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。盡管這種情感因素主要存在于體現(xiàn)科學(xué)美理工類學(xué)科，但在文科類學(xué)科中，也是存在某種人文美的。

三、情感影響，以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同樣能感染陶冶學(xué)生的情感。那么，教師應(yīng)該運(yùn)用富有感情的語言、行動、表情去觸動學(xué)生好學(xué)的情感，不應(yīng)該把不恰當(dāng)?shù)南才穾У浇虒W(xué)過程中去。教師的言、行、表情都應(yīng)充滿對學(xué)生的愛。當(dāng)學(xué)生意識到教師是真心實意愛護(hù)他，為他操心時，他們就會對教師提出的要求、講過的道理、傳授的知識產(chǎn)生肯定的傾向并自覺地接受。這樣，學(xué)生接受教育就有了感情基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)是取得良好教學(xué)效果的前提。一般來說，學(xué)生對教師總是崇敬的。課堂上教師對學(xué)生關(guān)注的一瞥，信任的一點頭，愛撫的一摸，輕聲的詢問，都是“師愛”情感的流露。當(dāng)師生雙方都處于積極情感狀態(tài)的時候，便會產(chǎn)生情感上的交流，課堂將會出現(xiàn)一種協(xié)調(diào)、自然寬松的氣氛。

綜上所述，情感在現(xiàn)代教學(xué)中，越來越體現(xiàn)出其重要的地位，在語文教學(xué)中更是如此，如果老師能夠正確認(rèn)識情感教育并善加運(yùn)用，使教學(xué)過程中教師、學(xué)生和文本的情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)于教育教學(xué)之中，勢必對教學(xué)起著推動的作用。另外在教學(xué)時，注意利用樂情原則，培養(yǎng)、提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，意識到學(xué)科中所蘊(yùn)含的科學(xué)美和人文美，這樣才能更促進(jìn)他們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)。讓情感成為教育教學(xué)的催化劑，從而最終實現(xiàn)對教學(xué)的增效作用。