孫青媚

【摘 要】不留痕跡的教育是最成功的教育。班主任的首要任務(wù)是育人，怎樣做到愛無痕？文章從校內(nèi)培養(yǎng)，育思德；校外實踐，煉品格；交流分享，促提升三方面詮釋班主任的育人方法。放下長者的身份，尊重、寬容、平等對待每一位學(xué)生，給學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺，善用無痕、隱性的教育方法用心澆灌祖國的小花朵，耐心等待育人之花帶來的快樂。

【關(guān)鍵詞】班主任；育人；愛；思德

俗話說：十年樹木，百年樹人。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)德育研究是一個永恒的主題，德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的靈魂，其中班主任就是肩挑重?fù)?dān)的澆花人。班主任的育人功能強(qiáng)大，育出的花朵最燦爛，有教育家說過：“不留痕跡的教育是最成功的教育”，班主任工作千頭萬緒，怎樣做到潤物無聲？

一、校內(nèi)培養(yǎng)，育思德

師者：傳道、授業(yè)、解惑也。我個人偏重于育人先育德，成才先成人的理念。不打不成才，不罵不成器的傳統(tǒng)教育方式對千禧年兒童已不受用，過分強(qiáng)調(diào)理性說教，機(jī)器灌輸，往往收效甚微。班級管理是班主任的首要任務(wù)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)也要順應(yīng)社會潮流：層級管理，科學(xué)民主，責(zé)任到人。班主任、班長、組長、小組長，分工明確，下放權(quán)力，責(zé)任到人，民主管理，科學(xué)運行。如：每次接新班，我都喜歡與學(xué)生定“合同”，內(nèi)容當(dāng)然是上課的要求、作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、加分、扣分等條例，簡稱“約法三章”，學(xué)生每人為自己量身訂做一份“合同”，有學(xué)生、家長、老師三方的親筆簽名，每做一件“重要事”都記錄在案，時間、地點、事件和證明人，處事公平、公正、公開，以理服人，以德服人，合同讓學(xué)生自律，讓教師減負(fù)，小事組內(nèi)解決，有矛盾班委協(xié)調(diào)，有時即使沒有老師在，班內(nèi)一切事務(wù)依然井然有序。對后進(jìn)生給予他們更多鼓勵、幫助和輔導(dǎo)，大手拉小手，老師示范帶頭拉最差的，加入友愛小團(tuán)體競賽；對優(yōu)等生立標(biāo)準(zhǔn)，樹榜樣，壓擔(dān)子，目標(biāo)是走出班挺進(jìn)年級的“領(lǐng)頭羊”。教無定法，貴在得法，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，這種全面育人的科學(xué)管理方式，把班主任在繁雜班務(wù)管理中解放出來，學(xué)生的思德也在老師“和風(fēng)細(xì)雨”的教育中生根發(fā)芽，這種“無聲”的教育方式，效果遠(yuǎn)比當(dāng)面的指責(zé)、大聲訓(xùn)斥要好得多。

二、校外實踐，煉品格

杜威認(rèn)為：“一切能發(fā)展有效地參與社會生活能力的教育，都是道德教育?！睖厥遗嘤幕ǘ渫球溎?、經(jīng)不起風(fēng)雨。班內(nèi)層級管理到位后，班主任應(yīng)把眼光放長放遠(yuǎn)，校內(nèi)校外聯(lián)動，家庭、學(xué)校、社會結(jié)合，形成德育合力。這正是杜威提出的“教育即生長”，只有在經(jīng)驗中獲得并得到檢驗的知識才具有道德意義。班主任應(yīng)充分利用一年之中的各大節(jié)日（春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)等），聯(lián)合家庭、志愿團(tuán)體、社區(qū)等社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生個人專長，積極開展形式多樣的德育活動，通過校外實踐活動鍛煉學(xué)生品格。如春節(jié)前，組織毛筆書法班的孩子到社區(qū)為群眾義寫春聯(lián)，國慶節(jié)組織班內(nèi)會唱歌、跳舞、彈奏等學(xué)生到社區(qū)為群眾獻(xiàn)藝，學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長；與家庭、志愿團(tuán)體合作到貧困山區(qū)探望困難家庭，建圖書館、大手拉小手助學(xué)等，換角色了解同一藍(lán)天下不同地區(qū)同齡人的有關(guān)情況，從而讓學(xué)生感受自己的幸福，并學(xué)會關(guān)注世界，關(guān)注社會，提高關(guān)愛別人的道德情操。蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育企圖越是蔭庇，在受教育者那里就越容易接納，并轉(zhuǎn)化為他的內(nèi)心要求?！备鞣N實踐活動潛移默化地激發(fā)起學(xué)生的愛心，播撒“愛”的種子，讓學(xué)生情感升華為行動，情動、心動、行動，實現(xiàn)課內(nèi)外，校內(nèi)外愛心行為的整體性、一致性和延續(xù)性，學(xué)生在心與心的交流中覺醒了，學(xué)生在心與心的拼撞中思想升華了，一舉兩得，班主任何樂而不為呢？

三、交流分享，促提升

有一種團(tuán)體，沒有親身經(jīng)歷過，就不知道其中的快樂；有一種行為，沒有親身體味過，就不知道其中的艱辛；有一種生活，沒有親身感受過，就不知道其中的純粹……班主任搭建平臺讓學(xué)生們把自己的感受在每期的班會課上交流分享，每期都有小主持，每人都是主角，掌聲與笑聲，淚水與汗水，小事中的不平凡，勞累中的幸福感……發(fā)自內(nèi)心的感受，有說不完的話，班會課成為學(xué)生最樂意拖堂的分享課。其次，班主任向?qū)W生搭建第二平臺：筆下生花。積極鼓勵學(xué)生把平凡的小事在筆下綻放，讓更多人一起分享，當(dāng)年我校的小記者站就是在此東風(fēng)下茁壯成長的，每當(dāng)小通信兵喇叭筒一響，“燕君、夏瑩的文章上報了，佩儀、小杰有二十元稿費傳票……”學(xué)生們紛紛搶報閱讀，因此每期領(lǐng)南少年報、現(xiàn)代小學(xué)生報，花都報到校的日子都是學(xué)生們最開心的。班主任搭建第三平臺：圖像與錄像。把活動圖片、展影和錄像放入學(xué)校的網(wǎng)站、墻報欄、宣傳展板，每一幅圖都會溝起學(xué)生有一段故事；每段錄像都記錄了學(xué)生的點滴經(jīng)歷和體會。播下希望，收獲了碩果！播下幼苗，收獲了成長！班會課不再需要訓(xùn)話，作文不再無話可寫，閱讀不再需要老師監(jiān)督……搭建說、寫、看三個無聲平臺，學(xué)生們用志愿舞動自我風(fēng)采，用微笑揮灑生活熱情，用學(xué)習(xí)抒寫人生情懷，用智慧傳播人生價值，班主任又可以名正言順地“偷懶”了。

在各種活動實施過程中，有些學(xué)生犯錯時，班主任切忌“育人”目的太明確，直說到學(xué)生無地自容，其實有些頑固學(xué)生早已建立“防御”心理：“又要受訓(xùn)了，我又得重復(fù)做點頭、搖頭的頸部運動，左耳進(jìn)右耳出?！卑嘀魅握f到口水也干了，自以為已苦口婆心，諄諄教導(dǎo)，但學(xué)生卻說：老師說的道理我都懂，但我就是改不了。有時蹲下教師高高在上的架子，站在學(xué)生的角度思考問題，處理問題，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，放緩解決問題，盡量減少師生的正面沖突，這種揚長避短的教育方式收效更佳。

教育是一種愛的事業(yè)，“無聲”“無痕”的教育更是一種觸動心靈的教育，放下教育工作者長者的身份，尊重、寬容、平等對待每一位學(xué)生，給學(xué)生搭建合適的發(fā)展平臺，善用無痕、隱性的教育方法用心澆灌祖國的小花朵，隨時撒種，耐心等待，慢慢享受育人帶來的快樂。