汪倩

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已深深地植入大學(xué)英語教學(xué)。有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段與英語課程進(jìn)行整合，利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，構(gòu)建立體式教學(xué)模式，利于促進(jìn)學(xué)生通過各種媒體形式獲取教學(xué)信息。信息技術(shù)下多元、多維度、多層次的媒體方式極大地豐富了課堂教學(xué)方式，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，活躍了教學(xué)氛圍。如何將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到英語教學(xué)中已成為當(dāng)今大學(xué)英語教師在教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新、課堂教學(xué)必優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量須提高的選擇之一。

【關(guān)鍵詞】信息化 大學(xué)英語 立體式 教學(xué)創(chuàng)新

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育過程中的熱點(diǎn)問題[1]。作為一名大學(xué)英語教師，需要做的就是提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，合理地、科學(xué)地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)憑借信息技術(shù)的多元化的媒體平臺(tái)創(chuàng)新英語課堂容量、質(zhì)量，以期達(dá)到創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的目的，形成“新課新法新思路”。

一、信息化資源對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值分析

（一）多層次的信息技術(shù)平臺(tái)可以提供可靠保障而豐富的學(xué)習(xí)資源

多層次的信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與其中，能使學(xué)生真正動(dòng)起來，產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只要學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就會(huì)積極主動(dòng)的去探索去認(rèn)知。多層次的圖片、文字、聲音、視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率[2]。聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有圖可循，有景可人，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，學(xué)生在聽、說、玩的過程中無意識(shí)、潛移默化的掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了聽、說、讀的技能，學(xué)生的自信心也會(huì)增強(qiáng)。

（二）可以構(gòu)建現(xiàn)代立體化課堂

通過信息技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)，利用聲音、視頻等巧妙創(chuàng)設(shè)“視、聽、說”練習(xí)新組合，學(xué)生有了身臨其境的真實(shí)感覺，提高了口語能力，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“視、聽、說”新組合，不但可以有效提高學(xué)生的英語聽力水平、口語水平和會(huì)話能力，而且還可以提高學(xué)生的英語語感意識(shí)。學(xué)生通過“視、聽、說”組合可以充分調(diào)動(dòng)各種感官，開動(dòng)腦筋、積極參與，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于英語課堂的氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率[3]。

二、利用信息技術(shù)開展大學(xué)英語立體式教學(xué)的策略

（一）利用微課提升學(xué)生英語感知能力

所謂的微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)的某一特殊過程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容借助媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)。信息時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)，所以微課教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)是很重要的一種教學(xué)方式。微課教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是合適的教學(xué)時(shí)間。微課課程內(nèi)容不宜多，時(shí)間也不要長。結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)控制在3-5分鐘為宜，二是要凸顯某一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容的重點(diǎn)不在求“量”，而應(yīng)該重“質(zhì)”，三是微課程設(shè)計(jì)要精美，制作要簡便，能捕捉“眼球”，吸引學(xué)生為宜[4]。當(dāng)然，微課教學(xué)一般是選擇通過教師的講解學(xué)生才能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)制作微課，而在此想抓住大學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間點(diǎn)就比較難把握，難在實(shí)踐和感知的基礎(chǔ)上，形成語言意識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建線上線下互動(dòng)課堂

大學(xué)英語教師應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)與建設(shè)，創(chuàng)設(shè)符合各年齡段學(xué)生興趣的英語學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生在課后乃至各種場合說英語用英語的意識(shí)。微語音互動(dòng)就是利用QQ語音、微信語音，在課外課后，學(xué)生隨時(shí)與英語教師進(jìn)行關(guān)于英語學(xué)科語言、口語、會(huì)話交流的一種方式，這是當(dāng)前最為直接、簡便的師生交流互動(dòng)的方式微語音互動(dòng)的關(guān)鍵是學(xué)生的熱愛（師生對(duì)話，隨時(shí)隨地）。信息技術(shù)下的師生互動(dòng)。這種方式是建立在教師利用自己的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫進(jìn)行授業(yè)解惑的一種形式，在課后課外，隨時(shí)直接與英語教師用英語對(duì)話，教師從語言、語法、口語等多維角度，對(duì)學(xué)生做出糾正，學(xué)生身臨其境的真實(shí)感覺，提高了大學(xué)生的口語能力，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有效開展大學(xué)英語跨文化教學(xué)

應(yīng)用信息技術(shù)開展大學(xué)英語立體式教學(xué)，要注重情感拓展，拓展學(xué)生的文化視野，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度整合，為教師提供更為廣闊的平臺(tái)，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)英語教學(xué)提供了許多豐富的教學(xué)資源，優(yōu)秀的課件、資料等都是一筆寶貴的財(cái)富，借助共享資源，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和借鑒，在不同的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師可以取其精華，有選擇的加工和利用這些資源，融合為自己的東西，并加以傳承下去，有效提升大學(xué)生對(duì)英語知識(shí)與英語文化的理解與感知能力。

結(jié)語：

綜上所述，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)整合給大學(xué)英語教學(xué)帶來的變革，不斷更新教學(xué)觀念，而學(xué)生則需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、交際能力。讓我們不斷努力、不斷探索，讓信息技術(shù)下多元、多維、多層次的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)步發(fā)展，形成“新課新法新思路”，共同打造立體式大學(xué)英語課堂。

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[4]余玲麗，楊廷君.大學(xué)英語立體選修課程體系的建設(shè)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：22-24，27.