劉歡

摘要：21世紀(jì)是個(gè)信息多元化時(shí)代，讀者面對層出不窮的信息需要具體批判性思維能力。同時(shí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）提出發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展荷社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，即是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，可以看出學(xué)生的思維品質(zhì)在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中獲得重點(diǎn)關(guān)注，而批判性思維又是思維品質(zhì)的重要組成部分。高中英語閱讀是學(xué)習(xí)語言知識和獲取信息的重要來源，是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑，在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能夠有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和對于問題進(jìn)行分析判斷的能力。所以在高中英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)非常有必要，本文結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)及方式進(jìn)行總結(jié)討論，探討如何在高中英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；批判性思維

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0180-02

1.高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的必要性

簡單來說，培養(yǎng)批判性思維就是教會(huì)孩子“如何思考”和“思考什么”的過程。批判性思維是合理的（理性的）、反思性思維，其決定了我們的信念和行動(dòng)。它是一種探究問題的方法，而非“大批判”，不是用來批判那些我們不同意的觀點(diǎn)的。加拿大阿爾伯塔大學(xué)的教授Stephen P.Norris提出這種思維方式不是與生俱來的，需要后天的塑造。批判性思維所指的就是在看待事物的時(shí)候，應(yīng)該具有質(zhì)詢、分析事物的能力，以期做到“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”《禮記.中庸》。在英語教學(xué)中運(yùn)用批判性思維能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生自身辨別能力。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及對于事物正確的認(rèn)識上都能夠得到很好的鍛煉。批判性思維教給學(xué)生不要墨守成規(guī)，而是通過對多種可能性的邏輯分析、理論和評估，最終找到最佳解決問題的方法。這樣我們就能看出，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)和研究具有很重要的意義。然而，目前的高中英語教學(xué)仍然局限于教材，服務(wù)于考試，在高考指揮棒的壓力下，高中英語教學(xué)依然沒有脫離死記硬背，追求解題技巧等怪圈。這些都禁錮了學(xué)生批判性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏分析、綜合、判斷、推理的能力。這不符合新課標(biāo)理念也不符合核心素養(yǎng)要求。所以在高中英語教學(xué)中為了更好地使高中生養(yǎng)成有利于其終身發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力，我們在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要采取合理措施，才能取得理想的效果，對于這種研究可以結(jié)合現(xiàn)階段高中生英語教學(xué)的特點(diǎn)和方式，分析總結(jié)在高中英語教學(xué)中對學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。

2.高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的措施

2.1 挖掘教材內(nèi)容

英語是一種語言類學(xué)科，部分英語教材中包含很多有關(guān)日常人際關(guān)系和現(xiàn)階段社會(huì)現(xiàn)象的內(nèi)容，在很多英語教材中，也會(huì)經(jīng)常會(huì)融入一些具有思想哲理的內(nèi)容在里面，學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，辯證的看待問題。因此在英語課堂教學(xué)中教師要充分挖掘教材內(nèi)容，特別是有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的內(nèi)容，老師進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以潛移默化的形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。比如說在學(xué)習(xí)Nelson Mandela-a modern hero這一單元時(shí)教材中主要講述了納爾遜.曼德拉（前南非共和國總統(tǒng)），諾曼·白求恩（加拿大胸外科醫(yī)師）以及中國的孫中山、楊利偉這些偉人的突出貢獻(xiàn)和卓越的人格魅力，多向?qū)W生介紹這些偉人的事跡，以及這些偉人的身上的高貴品質(zhì)，他們成功背后所付出的努力。這些好的品質(zhì)其中有哪些我們可以學(xué)習(xí)的，我們又該怎么樣去實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，讓自己對社會(huì)也能有所貢獻(xiàn)，這樣去激發(fā)他們對偉人的崇敬，樹立正確的三觀意識，讓他們知道成功并非易事，有自己想法的同時(shí)也要付出很大的努力。同時(shí)引導(dǎo)他們要正確看待偉人和名人，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生客觀全面的看待問題，比如如何正確看待明星，樹立正確的追星觀，理智追星，要摒棄外在的虛榮，多關(guān)注內(nèi)在的人格品質(zhì)，這才是我們應(yīng)當(dāng)追求的人格魅力。運(yùn)用這種方式挖掘出教材的深層次內(nèi)容，豐富英語課堂，從而提高學(xué)生批判性思維能力。

2.2 利用英語閱讀策略培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要借助培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力提高學(xué)生對課本中的信息的處理及獲取能力。開展英語閱讀的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的技巧，例如skimming和scanning，來培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力，通常我們利用skimming來快速獲取文章的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生快速尋找信息的能力，采用針對性的方法進(jìn)行閱讀。弄清楚文章大致講的什么內(nèi)容，是科普類的文章還是廣告類的等等。一般我們用scanning的時(shí)候是要根據(jù)問題去仔細(xì)閱讀文章，從而能夠準(zhǔn)確定位我們要找到的信息，而且學(xué)生要充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，在捕捉信息的同時(shí)加上自己對文章的理解，分析和判斷，最終得出合理的結(jié)論。這是一種有目的的訓(xùn)練方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息和獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中應(yīng)該注意的是學(xué)生是否通過閱讀而獲取閱讀技能，不能只是注重學(xué)生在閱讀過程中是否掌握語法及重點(diǎn)詞匯運(yùn)用等零碎語法知識點(diǎn)。如果在英語閱讀課上過多的強(qiáng)調(diào)這些語法知識點(diǎn)的教學(xué)，而忽視文本的整體性，那么對于整個(gè)文本的閱讀就失去本來的意義，同時(shí)學(xué)生可能也體會(huì)不到閱讀文本的完整性以及英語閱讀課本該有的樂趣。在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用批判性的思維而作用于英語閱讀策略里，有效培養(yǎng)出學(xué)生自身的批判性思維能力，對于在英語文章當(dāng)中所出現(xiàn)的觀點(diǎn)或是主題思想進(jìn)行分析、概述都能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重對知識的傳授，追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生才能考出好的成績，而忽視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，常常給孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓他們的思維變得固化，缺乏批判性和獨(dú)立思考的能力。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)提問能力方面的訓(xùn)練。通過提問的方式，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行自由的發(fā)揮，說出自己的想法，提高學(xué)生的思辨能力[1]。對于不同于課本及教師的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向教材和權(quán)威提出疑問，只有這樣學(xué)生才能不斷進(jìn)行思考，并加以深刻的研究。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自身的思考，同時(shí)給予最好的建議和正確引導(dǎo)，不要打擊學(xué)生提問的積極性，可以通過一些方法對學(xué)生所提出的問題給以一定的啟發(fā)，例如通過對學(xué)生所提問的問題進(jìn)行肯定和積極的反饋，如果學(xué)生提問的問題有錯(cuò)誤，也可以委婉的告知學(xué)生錯(cuò)誤在哪，并肯定學(xué)生敢于提問的好習(xí)慣，鼓勵(lì)以后會(huì)做得更好。還可以使用外部刺激例如一些獎(jiǎng)勵(lì)，或者給學(xué)生以表揚(yáng)來刺激學(xué)生提問的積極性，培養(yǎng)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生自身敢于批判性地看待教材當(dāng)中所提及的內(nèi)容，這對學(xué)生自身批判性思維的培養(yǎng)起到很大作用[2]。對比傳統(tǒng)的被動(dòng)接受文章作者所述問題的觀點(diǎn)的閱讀方式，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行英語閱讀則要求學(xué)生在英語閱讀過程中采取分析總結(jié)、推斷質(zhì)疑等方法來尋找文章作者所要表達(dá)的中心思想，并批判性地分析其觀點(diǎn)。這種創(chuàng)新型批判性思維能夠讓學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生突破定性思維

我們的媒體卻常常給孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓他們的思維變得固化，缺乏批判性和獨(dú)立思考的能力。動(dòng)畫片及電視劇的作者在寫劇本的時(shí)候，順應(yīng)了孩子的自然思維方式，他們并沒有教給孩子多角度分析問題的方法。如果學(xué)生總是習(xí)慣了接受標(biāo)準(zhǔn)答案，他們就會(huì)把標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)做真理，而不去考慮其他的可能性。批判性思維的一個(gè)主要特征是學(xué)生要有獨(dú)立的思考問題的能力，也就是突破定式思維，打破墨守成規(guī)的方式，進(jìn)行思考、分析，學(xué)生如果打破傳統(tǒng)的模式的限制，將會(huì)有意想不到的效果。所以，老師要獲得先進(jìn)的方法，根據(jù)不同學(xué)生的需求使學(xué)生掌握大量知識的同時(shí)，提高課堂效率。此外，老師在英語課堂教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于評價(jià)老師講的內(nèi)容，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于分析文中思想，學(xué)生向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出質(zhì)疑就是批判性思維的一種體現(xiàn)。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際考察和研究，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐驗(yàn)證自己所總結(jié)出的結(jié)論是否合理，同時(shí)要對問題進(jìn)行比較，學(xué)生還要能夠明確自己所提出的問題和觀點(diǎn)是否正確，再通過教材所羅列出的具體實(shí)例和學(xué)生自身所總結(jié)出來的方案進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠更加清楚和直觀地對問題進(jìn)行批判性總結(jié)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有非常重要的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維最好的方式之一[3]。

2.5 建立平等，和諧的新型師生關(guān)系

在高中英語閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念的影響，師生關(guān)系是一種上下級關(guān)系，過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，維護(hù)教師權(quán)威。對學(xué)生來說，教師是課堂的主體、是知識的傳授者，常常把學(xué)生提出的各種質(zhì)疑看成是對自己的不尊重和挑釁，甚至還有部分教師對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行挖苦和諷刺，造成學(xué)生在課堂上不敢隨便發(fā)言。把課本中的知識和教師的話當(dāng)成權(quán)威，久而久之，學(xué)生沒有自己的思想，更不用說進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究，不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教育模式，樹立新的教育觀念，創(chuàng)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和指導(dǎo)者，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生對閱讀信息進(jìn)行篩選、推斷、別是非，有效比較，進(jìn)而做出合理的判斷。例如在學(xué)習(xí)Friendship這一單元時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生說你認(rèn)為好朋友有哪些特性，有些學(xué)生可能會(huì)提出好朋友的其他特性，例如愛玩游戲，喜歡上網(wǎng)等。這些可能都是老師提前沒有想到的，學(xué)生還會(huì)為自己別出心裁的想法而感到高興，這時(shí)，英語教師不應(yīng)該直接批評學(xué)生，首先應(yīng)該對學(xué)生的這種敢于表達(dá)自己想法的精神提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也可以經(jīng)常提出自己的不同想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生該如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對于好朋友的選擇給出老師的建議，這樣既對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了教育，又引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，和小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論，最后教師再給出合理的解釋，原來選擇一個(gè)好朋友這么重要，我們既能共同分享快樂與悲傷，還可以共同提高，共同成長。這樣，學(xué)生的質(zhì)疑和見解被教師充分尊重，既有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)批判性思維的意識，也有利是于學(xué)生更好地理解文章，提高教學(xué)效率。

3.結(jié)語

總之，批判性思維是當(dāng)今的熱點(diǎn)話題，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是非常必要的，除了文中提到的以上策略，高中英語教師還應(yīng)積極探索和研究，創(chuàng)新出更多的方法和策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉維.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2014，04：114-149.

[2]彭金定，張焰文.英語課程與教學(xué)論研究生批判性思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究：學(xué)科教學(xué)視角[J].山東外語教學(xué)，2014，04：54-59.

[3]張金梅.論批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語，2015，17：80-81.