彭嘉海

摘要：本文簡要介紹了筆者對高中英語詞匯教學(xué)的一些探索，文章從教學(xué)、記憶、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)四個方面對詞匯教學(xué)進(jìn)行了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；記憶；復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0204-01

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，豐富的詞匯是學(xué)好語言的保證。但是在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中詞匯學(xué)習(xí)的效率顯得很低，很多學(xué)生花了很多時間，卻在詞匯學(xué)習(xí)上沒有明顯的進(jìn)步?！缎抡n標(biāo)》對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了明確的要求，要學(xué)會使用3300個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握詞匯學(xué)習(xí)的有效方法和基本技能。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對高中英語詞匯教學(xué)做了如下總結(jié)。

1.詞單位教學(xué)與句單位教學(xué)有效結(jié)合

詞單為教學(xué)要求對單詞單教單練，比如分析單詞的語音和拼讀規(guī)則，講解詞的基本意義，進(jìn)行朗讀、抄寫、拼讀、變換單詞的語法形式等練習(xí)。句單位教學(xué)是把單詞放在句子里，結(jié)合聽說讀寫等語言實踐進(jìn)行操練。詞匯與語音、語法有很大的不同，它變化快，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面增加了許多新詞；另一方面一些新舊詞又添了一些新意，出現(xiàn)了一詞多義。

對于新詞匯既可以采取詞單為教學(xué)也可以采取句單位教學(xué)。比如在高中英語教材中出現(xiàn)的新增詞匯：rap、clone、worka-holic等。像這些新增詞匯教師也可以通過舉一些貼近生活的例子來幫助學(xué)生理解和記憶。例如：The boys and girls are allfond of the raps performed by Zhou Jielun.再如time在have notime to do something中的意思是“時候”，在The times are differ-ent.中的意思是“時代”，在in time of peace中的意思是“時期”，time的意思還有很多。像time這種詞義多而又要求學(xué)生必須掌握的詞，放在句子里教比單個講解要有效的多。

2.機(jī)械記憶與理解記憶

掌握單詞要靠記憶。理解記憶和機(jī)械記憶這兩種記憶類型均使用于學(xué)習(xí)單詞。在初學(xué)階段主要靠機(jī)械記憶，但隨著單詞量的增加，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用理解記憶的方法掌握單詞。比如學(xué)習(xí)新詞actress時，教師首先要指出詞根act，并引申出ac-for，然后復(fù)習(xí)單詞wait，waiter， waitress，host，hotess等。這樣學(xué)習(xí)單詞就是要把新詞和舊詞聯(lián)系起來，找出詞與詞之間的共同點與不同點，進(jìn)而理解新詞并記住詞義。

常見的理解記憶單詞的方法有如下幾種：

（1）利用構(gòu)詞法。如：use-useful-usefully；build-rebuild；polite-impolite。

（2）利用拼讀規(guī)則。如：organise-organize；realise-realize，

（3）利用詞形變化規(guī)則。如：fly-flew-flown。

（4）利用相同的用法。如：look at； glance at； glare at；aim at，

（5）利用近義或反義。如：common，ordinary，usual；agree，disagree。

現(xiàn)行教材在reading之后設(shè)計了language study，其實這部分是課文中新詞的再現(xiàn)。根據(jù)詞義猜測，有助于鞏固詞義；近義詞選擇有助于區(qū)分近義詞的差別；各類構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力，舉一反三?？傊?，在詞匯教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生將機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合。

3.視覺記憶.聽覺記憶與動覺記憶的結(jié)合

根據(jù)感覺器官在記憶中的作用，可將記憶分為視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶。從學(xué)習(xí)外語的角度來看，動覺是指說、讀、寫的活動。在詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼看，耳聽，手寫，嘴說，口讀；還要注意學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，比如有的學(xué)生能流利的背出一串單詞，但一寫就出錯，要讓這些學(xué)生多做筆頭練習(xí)?，F(xiàn)行教材的課文為學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)知單詞和短語的語境，學(xué)生可以通過閱讀，積累、鞏固大量的詞匯和短語。大量的閱讀是學(xué)習(xí)和掌握詞匯的最佳方法。學(xué)生是否真正掌握一個單詞還要看他能否用運與具體的語境，能否用對。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法和能力

學(xué)習(xí)和識記單詞不僅是中學(xué)生的日常工作，也是英語學(xué)習(xí)者不斷的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的正確方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力和信心。

（1）在學(xué)習(xí)詞匯時要有耐心，不能急于求成。要多練，多讀，多背，多積累，更要注意在特定語境下對詞義的理解。

（2）記憶單詞時，要兼用機(jī)械記憶與理解記憶，兼用視覺記憶、動覺記憶、聽覺記憶，既要通過閱讀擴(kuò)大詞匯量，也要進(jìn)行詞匯專項鞏固練習(xí)。

5.詞匯的復(fù)習(xí)

大部分學(xué)生反映記過的單詞很容易忘記，這是中學(xué)英語教學(xué)中常存在的問題，學(xué)生學(xué)了很多單詞，但真正掌握的不多。從教學(xué)的角度來思考，其中一個主要的原因是教師沒有重視經(jīng)常鞏固和復(fù)習(xí)已教過的單詞。

復(fù)習(xí)詞匯的目的除了長久記憶外，還在于使記憶的單詞系統(tǒng)化。因此復(fù)習(xí)詞匯的主要方法是把學(xué)過的單詞從各個方面進(jìn)行歸類。

（1）按詞的構(gòu)造分類。按詞根、前綴、后綴、合成詞歸類，找出詞與詞之間最本質(zhì)的聯(lián)系，這種聯(lián)系不僅使新詞記得快，記得牢，記得久，而且能復(fù)習(xí)大量的舊詞。

（2）按同義詞或者反義詞歸類。

（3）按照題材分類。

（4）按照語音和拼讀規(guī)則歸類。

6.單詞游戲和單詞比賽也是復(fù)習(xí)單詞的好方法

總之，詞匯教學(xué)至關(guān)重要，如果沒有扎實的詞匯基礎(chǔ)，那英語語言的學(xué)習(xí)也就無從談起。因此，再進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，要講究策略和方法，這樣才能提高課堂效率達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。