朱俊

【摘 要】筆者在體育教學實踐中發(fā)現，學生對體育課的興趣成為除了與其固有的身體素質以外，也是影響課堂教學質量和學生體育成績好壞的主要因素。筆者通過工作實踐，試圖利用教師的主導地位來開發(fā)學生對體育課的興趣的一系列培養(yǎng)方法和措施，從而提高教學質量，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的新時代青少年。

【關鍵詞】激發(fā)；提高；興趣

隨著素質教育的不斷深化，筆者在體育教學中發(fā)現，學生對體育課的興趣成為除了與其固有的身體素質以外，影響課堂教學質量和學生體育成績好壞的主要因素。本文通過對學生的體育課興趣的研究，激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調動學生的積極性，更好地完成體育課的任務，達到“教育人”的作用。

實施素質教育已經有很多年了，但是部分教師的教育思想觀念還沒有完全轉變，仍然堅持傳統(tǒng)老套教育模式和教學方法，片面地注重知識的傳播，輕視學生的主體作用，忽視獨立思考、創(chuàng)造和實踐能力的培養(yǎng)，抑制了學生的主觀能動性，致使學生在競爭精神、自尊心、自信心、適應能力、自主性、責任心、抗挫折能力、心理素質等方面都較差，導致學生對體育課越來越沒興趣。

針對上述現狀，如何在體育課中激發(fā)和提高學生的興趣就顯得尤為重要了。筆者認為可以在體育教學中因勢利導，使學生對體育運動從興趣發(fā)展成為樂趣，他們就會保持強烈的求知欲，積極主動，心情愉快地學習。人的興趣不是與生就有，它是需要一定的基礎上，在學習實踐中形成和發(fā)展起來的，只有在體育學習過程中形成和發(fā)展學生的興趣， 才能更好地培養(yǎng)學生對體育的愛好。我們可依據興趣強度的差異，按引趣、激趣和增趣來不斷促進學生的體育興趣水平的提高。

一、引入興趣

引入興趣就是教師利用主導地位來有計劃、有針對性地來誘導學生對所要進行的認知活動產生興趣，這是培養(yǎng)興趣的首次效應。引入興趣，重在“新”，旨在“引”。根據教學的內容與教學過程，以“新”、“異”來誘導學生學習體育的直接興趣，通過學生學習過程中的直接興趣來引導學生產生間接興趣。

精心設計，布置一個寬松的練習環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學生對學習極大的興趣，引導學生較快地進入角色。如用音樂節(jié)奏帶準備操，使學生有針對性地把身體各部分的肌肉、關節(jié)、韌帶、器官充分活動開，為進入基本部分從心理上和生理上作為準備。注重新課的引入，抓住學生心理，突破傳統(tǒng)模式教學，采用多種手段來展開教學。課的導入是引趣的起點。教學中，根據教學的目的和教學的手段、內容?？刹捎貌煌氖侄危缫魳穼敕?、多媒體導入法、范練導入法等。

二、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣，是指在引趣的基礎上，隨著學生對認知對象的認識而激發(fā)起來的興趣。這是培養(yǎng)學生興趣的重要環(huán)節(jié)。下面是幾中頗為有效的方法：

直觀法：通過圖片、多媒體等直觀手段達到激趣的目的。如側向滑步推鉛球教學時，制作多媒體課件，用形象、直觀的方法，表示出力的轉換，把用力的節(jié)奏、順序、方法，清楚、簡潔的揭示出來，以此來激發(fā)學生學習的興趣。

疑問法：根據教材內容大膽設疑，穿插提問。極大刺激了學生探索知識的興趣，又提高了學生的想象力，正確理解技術的結構和練習的手段，增強學生學習的興趣。

激勵法：在學生所取得系列成績時及時肯定，能積極地培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。起到良好的激勵作用，學生的情緒高張，產生參與活動的嘗試心理。

競賽法：積極的嘗試體驗可以激發(fā)學生的興趣。根據體育項目本身含有競賽特點，適當采用競賽形式，組織教學活動，利用競爭的心理因素，是激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)興趣的有效手段。

三、增強興趣

要使學生形成廣泛而穩(wěn)定的興趣，做到在“樂中學，學得樂?！苯處焺t要把培養(yǎng)學生興趣放到重要地位來認識，在引導、激發(fā)他們興趣中，著力培養(yǎng)他們的穩(wěn)定興趣。因此，增趣是培養(yǎng)學生興趣的關鍵所在。

（一）生動與主動結合：教學內容，教學手段，教學目標，教學方法都要適合學生的心理，生理特點，靈活多變，力求生動。以生動促興趣，由此帶動學生的學習主體意識，促使學生變被動學習為主動學習。

（二）單一和綜合結合：單一指教學內容的某一側面或一個知識點；綜合指多種形式、多種手段、方法及多種感知器官的協(xié)同動作。以形式渲染氛圍，相輔相成，烘托主題，突出重點，突破難點。

（三）再現和創(chuàng)造結合：教學中，教師不僅要求學生接受現成的東西，更要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的求異思維。

應該說，在培養(yǎng)學生的體育學習興趣過程中，我們可以清楚看到引趣、激趣、增趣三者間存在著遞進和相互依存關系。沒有引趣，就難以激趣，沒有激趣，就難以增趣，后者必須以前者的實現為前提?？梢姡d趣的培養(yǎng)是循環(huán)往復，螺旋上升的。正是這種過程，學生的興趣不斷強化，興趣水平不斷提高，掌握知識體系越來越牢固，知識的容量也就越來越大。

現代教育觀念強調教學過程不再是簡單的傳道授業(yè)，更要育心育智，通過教師的引導作用培養(yǎng)學生的各種能力。在教學過程中，教師的教態(tài)、形象要得體大方，給學生親近感。教師干凈利落的示范與語言，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。用言行施教，以技藝感人，寓教于情，寓教于樂，使學生和教師情感溝通，教學相吸。在和諧的教學環(huán)境中，學生自尊心獲得滿足，知識深化，體質、體能技術提高，對體育就會迸發(fā)出激情而產生濃厚興趣。

體育教師不僅是教書育人的“人類靈魂的工程師”，還要培養(yǎng)身心健康的新一代。面對新形式下的教學要求，作為體育教師既要育人，又要培養(yǎng)學生良好的體魄，首要是抓住學生對體育課的興趣，這樣學生才能成為體育的終身受益者，從而達到“教育人”的最終目的。

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