林忠國(guó)

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和朗讀習(xí)慣十分重要，打好基礎(chǔ)開展多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，通過朗讀準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容，感受文章中所描述的情境，體會(huì)人物的思想感情，感悟作者的意圖。本文筆者結(jié)合自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)方面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]朗讀能力 ；小學(xué)語文教學(xué) ；培養(yǎng)策略

古人說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀的遍數(shù)多了，自然會(huì)了解她的意思?？梢娮x書對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。因此，面對(duì)新的形勢(shì)，小學(xué)語文教師要把朗讀能力的提高作為語文教學(xué)的重點(diǎn)。以下是我在語文教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀的一些淺見。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性

朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。它能讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、體驗(yàn)情感、陶冶情操，能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效，還能使學(xué)生在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練語感、規(guī)范語言。因此，在閱讀教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。這就要求教師在教學(xué)中運(yùn)用多種方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。比如經(jīng)常講一些名人的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的蘇秦和張儀，就是最典型的代表，他們兩人都有出色的演講口才，而朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)。

二、分階段打好基本功

將朗讀分成四個(gè)階段：1.初讀階段，以普通話語音為基礎(chǔ)。要求學(xué)生在朗讀時(shí)使用普通話，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，在讀中讓學(xué)生感知字形。這一階段教師要多鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，課堂上師生互動(dòng)。2.復(fù)讀階段，通過多次的朗讀，使學(xué)生逐步掌握文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)。通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清段與段的聯(lián)系，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇部分段落（或句子）讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)感悟。并用些啟發(fā)式提示，激發(fā)學(xué)生積極地思維。3.精讀階段，在理解感情的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情地誦讀，品出味道。這一階段教師要引導(dǎo)學(xué)生利用角色朗讀體驗(yàn)情境，在通過練讀、引讀、接讀等不同形式的感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)入意境。4.熟讀階段，語言必須通過背誦才能積累，兒童是記憶力的最佳時(shí)期，多讀熟讀打好基礎(chǔ)。這一階段，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的段落熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生采取有效的記憶方法，根據(jù)課文內(nèi)容分段背誦，抓住重點(diǎn)詞語、中心句等背誦。

在各階段朗讀中，以打好基礎(chǔ)位重點(diǎn)，速度過快過慢都不利于理解內(nèi)容，老師要注意發(fā)現(xiàn)毛病并給予及時(shí)糾正。

三、運(yùn)用激勵(lì)語言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到教師的表揚(yáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。如果教師能在學(xué)生的朗讀上多運(yùn)用激勵(lì)語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，就可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。在課堂朗讀教學(xué)中，我常常這樣說，如“我們班又多了一顆朗讀小明星，老師真開心呀！”“這一次你比剛才進(jìn)步多了，如果你吐字更清晰一些，就更好了！”“聽了你的朗讀，老師仿佛已至身于那個(gè)美妙絕倫的仙境了?！薄叭绻隳茏x得更響亮些，讓全班的同學(xué)都能聽到你的聲音，你會(huì)得到更多人的贊美?！薄奥牐蠹业恼坡曇呀?jīng)響起來了，加油！”“不久的將來，你會(huì)是一名出色的演說家。”……這類評(píng)價(jià)語言，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高他們的朗讀水平。

四、多元化朗讀教學(xué)方法，提高學(xué)生朗讀水平

小學(xué)生的知識(shí)有限，但語言的模仿力很強(qiáng)，因此，教師的范指導(dǎo)尤為重要。它可喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其朗讀的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師還要注重采用多元化的朗讀教學(xué)方法。充分運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，融入朗讀學(xué)習(xí)中去，取得良好的朗讀教學(xué)效果。例如表演朗讀法，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀示范，還可以通過角色扮演提升學(xué)生的朗讀興趣。在《比尾巴》一課中，我利用情境教學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)行角色安排，讓孩子們戴上自己喜歡的猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的頭飾，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，這不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的朗讀興趣，還提升了學(xué)生的朗讀能力。

五、經(jīng)常開展各種朗讀活動(dòng)

課堂上的朗讀訓(xùn)練往往受時(shí)間的限制，不能使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教師的要求，教師必須通過課外的指點(diǎn)、輔導(dǎo)來補(bǔ)充。幾年來，我推薦《笠翁對(duì)韻》給孩子們作為課外讀物引起了極大興趣。利用早自習(xí)進(jìn)行朗讀比賽，通過朗讀比賽，發(fā)現(xiàn)朗讀好的學(xué)生，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣效果往往比教師教果要好。在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，有的時(shí)候，我讓學(xué)生們一邊打著拍子，一邊進(jìn)行朗讀；有的時(shí)候男女生比賽讀；有的時(shí)候，我和學(xué)生們比賽讀；還有的時(shí)候，我和學(xué)生們一起隨著音樂誦讀。同時(shí)，我把孩子們的朗讀錄成小視頻，發(fā)到班級(jí)微信群。在我和家長(zhǎng)們的鼓勵(lì)中，孩子們?cè)阶x越來勁，越讀越好。聽朗讀錄音時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀中的停頓、重音、快慢和聲音的高低，進(jìn)而在自己的朗讀中得以體現(xiàn)。進(jìn)行朗讀比賽內(nèi)容很豐富：朗讀一段話，朗讀一首兒歌，朗讀一篇有趣的童話……形式多種多樣，有個(gè)人的，有集體的，幾乎每個(gè)學(xué)生都在課內(nèi)外得到了教師的指點(diǎn)，提高了朗讀水平。

朗讀還能提高學(xué)生的寫作能力：“多讀心中有本，勤寫筆下生花?！边@是古人在讀書中得出的結(jié)論。讀是寫的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中要重視朗讀，讀可以積累知識(shí)，讀可以增強(qiáng)記憶，多讀可以把文章中材料化為自己的寫作材料。課上課下多讀可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物能力，豐富他們的業(yè)余文化生活。因此，朗讀很重要，朗讀是寫作的基礎(chǔ)，朗讀能力的培養(yǎng)意味著為小學(xué)生的語文課打好基礎(chǔ)。

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