?陳正潔

在語文教學中，有些教師發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤，就開始斥責學生，給予學生很大的打擊。有些學生為了避免被教師批評，就用消極的態(tài)度對待學習，結(jié)果學生雖然減少犯錯的機率了，但是學習的效率卻變慢了。教師要意識到，“失敗乃成功之母”，在教學中，教師要允許學生犯錯，甚至要引導學生犯錯。

一、理解學生心理，允許學生出錯

部分教師在開展語文教學時，希望學生不要犯錯，他們覺得學生犯了錯，就意味著學生沒有好好的學習語文知識，于是當學生犯錯時，他們就苛責學生，甚至斥罵學生。教師要意識到，人之所以要學習，就是因為自己知識積累不足，人知識積累不足時，當然會犯錯，小學生也不例外。教師不允許學生犯錯，只意味著教師在打消學生的學習積極性。如果教師希望主動學習，就要允許學生犯錯，甚至引導學生犯錯。學生犯的錯誤將是教師引導學生學習的方向。

以教師引導學生學習寫作為例。如果教師一味的批評學生的作文寫得不好，讓學生產(chǎn)生學習排斥感，以后學生就不再用心寫作文了。有一名教師是這樣對待學生的寫作錯誤的。有一學生寫了一篇作文，叫《一個真實的故事》，學生以朱哲琴演唱的《一個真實的故事》為題材，說明當英雄為了保護丹頂鶴犧牲以后，很多人流眼淚，卻很少有人去反省，為什么保護丹頂鶴的故事開展環(huán)境保護工作這么不順利？比如她缺少人力資源的支持、沒有足夠的設(shè)施、沒有科學技術(shù)支持。她的工作沒有人理解和支持，到她死后，她的理想也沒有人被重視，人們給她的只是廉價的眼淚。教師非常認真的跟學生溝通，表示這一名學生的作文最大的優(yōu)點是富于聯(lián)想，學生從一首歌，聯(lián)想到了一個社會現(xiàn)象，這種聯(lián)想能力非常珍貴，可以繼續(xù)發(fā)揮。學生的立意非常好，提出了自己的想法和見解。學生作文最大的錯誤為作文框架不足，沒有理清表達思路，并且作文病句多。

教師在引導學生學習時，一是要允許學生犯錯，教師要讓學生了解，教師既會看學生的學習優(yōu)點，也會看學生的學習缺點。教師會幫助學生鞏固優(yōu)點，克服缺點，讓他們提高學習水平。二是要讓學生意識到，教師引導學生注意的地方，就是學生要認真思考及改進的地方。

二、擬訂學習策略，依次糾正錯誤

部分教師在開展教學活動的時候，希望學生一次性改完所有的錯誤，當學生覺得自己錯誤太多，改都改不完的時候，會產(chǎn)生學習挫折感。教師要意識到，學生的學習水平不是一次性提高的，教師要引導學生循序漸進的改變問題。

比如在修改《一個真實的故事》這篇作文時，教師先給出一個典型的錯誤案例。這一名教師還指出了學生的這一句錯誤：“她養(yǎng)出的鶴，為我們國家爭得榮譽，因為條件比她好很多的外國，養(yǎng)出的鶴都沒有這樣健康活潑?！北硎荆骸耙驗楹竺鏇]有了？人穿了衣服可以不穿褲子？”教師要求學生先不要管作文其他的錯誤，先糾正作文中的錯字、錯詞、錯句子再說。當學生完成了這些錯誤以后，教師再引導學生重視作文語句表達的問題、框架結(jié)構(gòu)整理的問題等。

教師在引導學生糾正錯誤時，要應(yīng)用這樣的策略：第一，要舉出一個典型的錯誤案例，使學生意識到自己錯誤，這是引導學生學習的方向。第二，不必為學生找出類似的錯誤，教師要引導學生自己去閱讀課本、發(fā)現(xiàn)及糾正類似的錯誤。第三，引導學生循序漸進地糾錯，讓學生了解，他們每糾正一遍錯誤，就能掌握某一個方面的語文知識。

三、應(yīng)用錯題資源，獲得學習建議

部分教師在為學生糾正錯誤時，沒有意識到自己的視野是有限的，可能教師自己都會在教學中犯錯，結(jié)果把錯誤的知識告訴了學生。為了讓學生獲得更多指點，教師要引導學生把學習錯誤及糾正的成果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學生獲得更多意見。

以一名教師為學生糾正杜牧的《山行》一詩為例。學生在朗讀的時候，把“遠上寒山石徑斜”念成“xia”二聲。教師引導學生了解，現(xiàn)在教育部門統(tǒng)一將這個字的念法更正成“xie”二聲，學生可以照這樣念。學生表示自己是查了字典才念的，字典說就這么念。這名教師沒有立即否定學生的念法，他鼓勵學生把這一問題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，求助專業(yè)人氏。有一名研究語言學的學者回答了這一問題。他說，實際上這個字到底怎么念，沒有統(tǒng)一的回答，因為古人的發(fā)音和現(xiàn)代人的發(fā)音有區(qū)別。王力先生曾考據(jù)過，這句詩中的“斜”在古代很接近于現(xiàn)在的上海話，念“sha”二聲，那么“xia”和“xie”貌似都不正確。然而古人寫詩有平仄規(guī)律，如果依韻律來分析，“xia”更接近于正確的答案。這就像小學課本中杜甫的《春夜喜雨》一詩中“野徑云俱黑”，應(yīng)當念“he”四聲，而不是“hei”一聲一樣?，F(xiàn)代，人之所以會廢除古韻的讀法，更接近于讓古代不適用的通假字自動消亡，統(tǒng)一讀音的音思。

教師要鼓勵學生把犯下的錯，及糾正的錯誤發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓學生聽取更多學習建議。網(wǎng)絡(luò)上，專家的意見能修正教師的教學問題，使學生了解更多語文知識。

四、總結(jié)

教師在教學中引導學生犯錯，不是要讓學生故事犯錯。而是要讓學生大膽呈現(xiàn)學習成果，勇于面對學習錯誤。教師在教學中不僅不應(yīng)阻止學生犯錯，還要引導學生在學習中面對錯誤。只要教師能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤、交流錯誤，就能讓學生在犯錯及糾錯的過程中掌握大量的語文知識。這種教學方法，能夠讓學生不懼學習知識，樂于在學習知識中改正錯誤。