●河南省桐柏縣淮北初級中學(xué) 曾憲舉

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。發(fā)散性思維有多種表現(xiàn)形式，如逆向思維、曲解思維、夸張思維、橫向思維、側(cè)向思維等。

近年來，國家大力推行新課改，許多新觀念、新模式不斷涌現(xiàn)，課堂開始變得豐富多彩。發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，受到越來越多教師的重視。許多教師在上新課時(shí)，很注意在學(xué)生的疑點(diǎn)處設(shè)問，很善于從不同角度巧問，也很注重變式訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，是值得肯定的。但是，在復(fù)習(xí)課上，大家往往忽視了對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課往往又上成了應(yīng)試教育的常規(guī)課，即把學(xué)過的基礎(chǔ)知識再回憶一遍，點(diǎn)一下重點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，接著讓學(xué)生做題，最后教師進(jìn)行講解。不可否認(rèn)，集中思維對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能有一定的作用，但殊不知，發(fā)散思維會使學(xué)生的視野更開闊，思維更敏捷。而現(xiàn)在的中考思想品德試題非常開放，許多試題要求學(xué)生從多個(gè)面、多個(gè)角度去分析問題和解決問題。有些教師可能會認(rèn)為，中考備考復(fù)習(xí)時(shí)間太緊、任務(wù)太重，這樣會很浪費(fèi)時(shí)間，效率也不高，多見新題，多做試題，才是王道，也照樣能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維能力不是一朝一夕就能形成的，而是需要在教學(xué)中持之以恒地培養(yǎng)；發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，也不是僅靠多做題就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要講求一定的策略?？傊谛滦蝿菹?，在思想品德復(fù)習(xí)課上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力是非常有必要的。

新課改要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。而發(fā)散性思維能力是現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具備的一種重要能力。發(fā)散性思維有利于培養(yǎng)學(xué)生求異、求變、求散、求新的精神，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于聯(lián)想、善于質(zhì)疑、善于思考的創(chuàng)新能力。在思想品德教學(xué)過程中，只有重視學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，才能真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，是踐行新課改理念的需要，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

現(xiàn)在，越來越多的學(xué)校都很關(guān)注復(fù)習(xí)課的教學(xué)，因?yàn)閺?fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)往往影響著學(xué)生后期綜合能力的提升，復(fù)習(xí)課的效率往往影響著學(xué)生成績。復(fù)習(xí)課容量大，想上出新意，上出效率，很難。只有重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生才沒有“燙剩飯”的感覺，才會有興趣參與教學(xué)活動，從而使課堂活起來，使課堂火起來，新的生成不斷，才能使復(fù)習(xí)課上出新意。在思想品德復(fù)習(xí)課上，若注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，那么學(xué)生答題的信息敏感性就強(qiáng)，答題角度的發(fā)散性就好，解決問題的方法或途徑就會更佳，教學(xué)效果就會更突出。

那么，如何在思想品德復(fù)習(xí)課上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力呢？

一、營造開放的課堂氛圍，在民主的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

每個(gè)學(xué)生都渴望被尊重、被肯定，希望參與的課堂成為展示自己的舞臺，否則，一旦受到打擊，他們就很難再參與進(jìn)來。這樣，復(fù)習(xí)課就會成為個(gè)別學(xué)生的舞臺，就會變得死氣沉沉。因此，對于學(xué)生不同的想法和觀點(diǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)民主，要有包容心，要結(jié)合具體情況，要么給予合理的肯定，要么給予正確的引導(dǎo)，切不可無動于衷，更不能一棍子打死。在新課中我們要做到，在復(fù)習(xí)課上更要做到，不要因?yàn)闀r(shí)間緊就去應(yīng)付。只有營造民主、開放的課堂氛圍，才能把學(xué)生思維的積極性充分調(diào)動起來，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的前提。

二、注重知識的梳理，在知識的關(guān)聯(lián)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在復(fù)習(xí)課上，通過知識的橫向、縱向、發(fā)散式等多種形式的梳理，能讓學(xué)生搞清知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，有助于使他們的思維更加發(fā)散。通過知識梳理，最好是學(xué)生親自參與的梳理，會使學(xué)生對知識的內(nèi)涵和外延把握得更加清晰，他們的思維會更全面，思路會更靈活。這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生觀察問題的視角比較獨(dú)特，往往能發(fā)現(xiàn)別的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的潛在問題。他們解決問題的思路更寬，能全面而客觀地看問題，有時(shí)還能別出心裁。例如，對科學(xué)技術(shù)這一知識進(jìn)行梳理時(shí)，我們既可以歸納為科技的重要性、實(shí)質(zhì)，科教興國，我國的科技現(xiàn)狀，還可聯(lián)想到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、“四個(gè)尊重”的方針、精神文明建設(shè)(包括科學(xué)、教育、文化)、“八榮八恥”、受教育權(quán)、國際競爭等知識點(diǎn)。知識點(diǎn)與核心知識點(diǎn)間的聯(lián)系是關(guān)鍵，也是筋骨。這樣的知識體系，既有發(fā)散性，又不失整體性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識整體觀，更利于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性。

三、以活動為載體，在思想碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

課堂效率是否高效在于學(xué)生的有效參與程度，學(xué)生的有效參與程度又在于學(xué)生的主體地位是否能得到充分的體現(xiàn)。要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一定要精心設(shè)計(jì)好活動，引起學(xué)生興趣。好的活動一定會讓學(xué)生忙起來，讓他們?nèi)ふ?、去討論、去展示、去評論、去歸類。在討論中、在爭辯中，他們的思想會產(chǎn)生碰撞，這樣，不僅能增強(qiáng)他們的思辨能力，而且會使他們認(rèn)識到自己思維的局限性，從而接納別人好的想法，使自己的思維能力得到更大的提升。

復(fù)習(xí)課千萬不要陷入“燙剩飯”“滿堂灌”“滿堂練”的怪圈，要多開展活動，多上實(shí)踐課，不要有顧慮，怕影響教學(xué)成績。既可舉行演講賽、辯論賽、模擬小法官等活動，還可搞調(diào)查，寫建議書、倡議書，當(dāng)然也可搞宣傳標(biāo)語的設(shè)計(jì)等。總之，活動要豐富多彩，要設(shè)計(jì)好、挖掘好、組織好、引導(dǎo)好，切不可只追求表面熱鬧，而無實(shí)質(zhì)內(nèi)容，更不能天馬行空，脫離實(shí)際。

四、精練勤思，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，“題海戰(zhàn)”不可取，而且見效甚微。但這并不意味著學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)不需要練題。一方面，實(shí)踐出真知，在解題中能進(jìn)一步提升發(fā)散思維能力；另一方面，在解題中能進(jìn)一步內(nèi)化已有的發(fā)散思維方法。

首先，教師要在選題上下足功夫。不要像上新課那樣，選直來直去的題，要精選具有代表性的試題，要么為了方法的歸納，要么為了系列知識的考查。必要時(shí)可改造試題，最好是自己編試題。在知識的考查上要做到以點(diǎn)帶面，注意知識考查的廣度和深度。在問題的設(shè)置上，角度要新穎，要么問得巧，要么有開放性。

其次，要讓學(xué)生參與課堂。讓學(xué)生先獨(dú)立解決，解決不了的拿到小組討論解決，小組解決不了的再拿到全班探討。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生從臺下走到臺上，從后臺走到前臺，要讓學(xué)生去討論、去展示、去評價(jià)、去總結(jié)、去反思。唯有如此，學(xué)生的主體性才能被發(fā)揮，思維才能被激活，復(fù)習(xí)課才會有更多的“活水”。

最后，復(fù)習(xí)課教師要做好“導(dǎo)演”。作為教師，要把握好時(shí)機(jī)，在可疑處引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在山窮水盡時(shí)鼓動，在柳暗花明時(shí)變通。通過一題多問、一題多解、多問對比、多解對比，讓學(xué)生在練習(xí)中思考，在思考中練習(xí)，從而多方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，在思想品德復(fù)習(xí)課上，我們要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以精練為主線，要講求策略，運(yùn)用靈活、有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。